杨秀丽

摘要：为了充分调动小学生数学学习的兴趣，让他们主动投入到学习中，教师要注重在数学教学活动中引入兴趣教学法围绕着学生学习兴趣的提升和保持开展教学的设计，有效地发挥学生的主体作用，让每一个小学生热爱数学的学习，从数学的学习中感受到更多的快乐和满足。

关键词：小学数学;学习兴趣;数学教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0209-01

Abstract：In order to fully mobilize primary school students interest in mathematics learning and allow them to actively participate in learning， teachers should pay attention to the introduction of interest-based teaching methods in mathematics teaching activities. The teaching design focuses on the promotion and maintenance of students interest in learning， and effectively plays the role of students as the main body. ， Let every elementary school student love the study of mathematics and feel more happiness and satisfaction from the study of mathematics.

Key words：primary Mathematics;Learning interest;math education

小学生学习数学，如果没有兴趣作为动力的支持，那么，在学习中很容易因为受挫而产生退缩的心理和行为，所以，小学数学教师要特别重视培养学生的学习兴趣，让他们从内在强化学习的动机，主动地参与学习，培养他们热爱数学学习的精神，让他们掌握数学学习的方法，得心应手的在数学学习的潜力里感受到更加丰富的获得感。在培养小学生数学学习兴趣的过程中，教师要重点考虑学生平时的学习的习惯和已有的学习的基础。另外，要特别注意发挥学生们的学习主动性，要考虑小学生在数学学习活动中，是否能够很好地发挥自己的天性，能够满足他们的好奇心和求知欲的欲望。所以加强教学活动的创新，让小学数学教学给学生带去更加满意，而高效的学习体验，让他们在数学的学习活动中，进一步的得到认知，情感，行为，意志等方面的培养和提升。笔者认为，面向小学生开展的数学兴趣教学活动，主要可以从以下几个方面来进行。

1增加直观实际操作的学习机会，培养学生的兴趣

小学数学这门学科的性质决定了在学习这门学科的过程中，要求学生们不断地适应数学学习的需要，在思维方式方面进行锻炼和培养提升，也通过学习数学这门学科，让小学生们的数学思维得到锻炼，这与没有数学学习经验的人相比会有很大的区别。而数学学科的性质决定了它具有很大的抽象性，因此，抽象的数学语言符号概念是否能够被小学生理解呢？这就需要教师更多的采用比较直观的生动的教学方法，符合学生的思维方式，也能很好地在直观的动手操作的思维方式和抽象的思维之间建立起来对应的关系，从而也锻炼了学生的抽象化思维。例如，在教3的分解时，我形象地把它画成图，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”学生们可以借助这3根小棒，一边操作一边用语言进行描述，所以，通过这样一个直观动手操作的过程，他们会很快掌握关于数字三的加减法运算规则和组成分解的方法。所以，在小学数学的课堂上，教师可以有很多的内容，在教学中都结合着这种直观动手操作的过程来进行。当然，也需要教师提前进行深入的设计，这样才能更好地完成学科教学的目标，也让学生培养兴趣，带着兴趣学得更好。

2要善于运用情境教学法培养小学生学习的兴趣

建构主义有一种情境教学法，教师可以采用这种教学方法，培养小学生的学习兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。所以，怎样才能在授课的时候尽可能地做到把问题直观化、通俗化、形象化让学生可以更好地理解是每个数学老师经常会思考的问题。然而多媒体的出现，以及在数学授课时的应用所带来的优点就很好的帮助数学老师们摆脱了上面提到的问题。运用多媒体教学进行情境的构建可以发挥多媒体教学的优势，因此可以让学习活动更加的直观生动，学生的感官受到了更多的刺激，所以，思维方面也受到了影响变得更加灵活。特别是涉及到一些关于图形变换的学习内容的时候，学生们经常会感到比较困惑。由于缺乏空间想象的能力和经验，所以，教师可以借助多媒体等方式，给学生搭建出情境模拟图形在人头脑中的变换过程。这样以一种外化的形式展现人内在的表象的转换过程，很好地帮助学生们建构了知识，理解了知识，提高了数学学习的效果，因此，学习变得更加容易，学生的兴趣也得到了促进。

3通过和谐师生关系的构建培养学生数学学习兴趣

小学生的身上特别能够体现出，他们对老师态度与他们成绩之间的关系。一般来说，学生越喜欢老师他们的成绩越好，他们在课上参与的热情也会更高，相反，则会表现得比较懈怠，所以，教师要特别注重师生关系的搭建，用和谐的师生关系极大程度的调动学生的积极情感，让他们参与到学习活动中来。要想保障学生长期对数学提起学习兴趣，就要建立融洽的师生共处关系。作为课堂教学活动的组织者和引导者，数学教师要明白的是：教育是保障学生健康发展、呵护学生心灵的事业。正所谓亲其师信其道，小学生们与老师更加亲近，所以，才能够很好地主动与老师进行沟通，解决一些疑难的问题，更好地提高他们对于数学学习的态度和积极性。小学生们能够感受到教师对自己的信任，鼓励和支持，所以在学习活动中，为了不让老师失望，他们的外部学习动机得到了培养和提升。那么我们说，外部动机只有很好地向内部动机进行转化，变成学生更为持久的内在动力，才能很好地推动他们后续的学习，才能更好地调动他们学习活动的积极性，真正提高他们学习的能力。所以，小学数学教师真正培养学生的数学学习的兴趣，就需要考虑到他们的情感需求，情感需求推动他们认知需求的满足，让学生不断地通过自我评估，强化对自我的认识，肯定自我的学习能力，提高他们的学习满意度，也提高他们在学习活动中的主动投入和收获感。所以，加强教学的创新改革，让小学生们以情感作为纽带，更好地提高学习的主动性。

总体而言，在小学数学教学中要特别重视让小学生们带着兴趣学习数学，发展对于数学学习的强烈的探索的习惯和实际的行动，要让每一个小学生从老師的兴趣教学法当中，感受到数学学习的价值，能够主动地进行学习探究，从数学的学习探究中获得更多的满足感，因此，小学数学教师要着重培养学生的学习主动性，以创新高效的设计，带动学生的积极参与，让课堂变得更加高效，学生的学习更加满足。

参考文献：

[1]赵红庄.生活教育理念下的小学数学教学研究[J].学周刊，2020（20）：60-61.