莫娟

摘要：本文运用多种有效的教学手段，从生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个方面阐述了高中生物课堂中的培养策略。

关键词：生物学科：核心素养：培养策略

一、高中生物学科核心素养的内涵

学科核心素养是各门学科对核心素养的独特贡献。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

生命观念：包括对生命世界现象及其运作规律的理解和认识，是科学世界观的组成部分;

科学思维：是认识物质世界、争取获得高质量结果的思维方式和习惯;

科学探究：是了解和认识生命世界、回答科学问题、揭示自然规律的实践方法;

社会责任：是对待生命的态度，以及回应社会性科学议题的意愿和行为。

二、生物课堂核心素养培养浅析

1.以思维导图为工具实施概念教学，助力学生形成生命观念

大概念、重要概念、次位概念，成为三级概念体系，引导教师和学生将相关的生物学内容有结构、有联系地组织起来，避免知识的片段化和割裂。更易于理解和把握学习内容的范围和深度，更易于明确学习目标。应该围绕大概念和重要概念展开教学活动，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析和探究，所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。经过实践，我在教学中，以思维导图为教学工具，培养学生学生绘制思维导图，利用思维导图理解各章节之间，以及章内节各知识内容之间的关系，以关键词和图形图画，形成知识网络结构，培养学生的科学思维。

2.以实验教学和探究活动为突破口，培养学生主动学习和创新实践

实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑，实验设计应该多样化;在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。并且非常注意实验安全教育。探究学习是生物学课程中具有标志性的主动学习方式。组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键。科学探究让学生参与到对真实现象的真实研究中，并在获取新知识的过程中发展他们的智力技能。科学探究让学生成为独立的思考者、主动的学习者。

组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键。要为探究性学习创设情境;鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施;注意探究性学习活动的课内、外结合;重视探究性学习报告的完成和交流;充分利用信息技术等

3.以解决问题为抓手，培养学生科学思维

科学思维是获得正确信念或结论的艺术;从实践的视角看，科学思维是对所思问题获得明智答案的途径。在教学中，我以解决问题为抓手，培养学生的科学思维。

以下是我“细胞的增殖”一节的教学案例：

把教材中的知识点和需要达成的学习目标，设计成问题链，以问题链为线贯穿教学过程，引导学生寻找证据，从事实中抽象出概念，形成生命观念;引导学生用图形、曲线等数学模型，解决有丝分裂过程中染色体、DNA、姐妹染色单体等各种数量关系的变化，形成科学思维的习惯;教学活动中，同时安排“观察植物和动物细胞的有丝分裂”分组实验，以培养学生掌握“科学探究”的思路和方法。问题链如下：

问题1：细胞通过什么方式增殖？

问题2：什么叫做细胞周期？

问题3：细胞周期中各时期的核心事件是什么？对细胞增殖的调控研究有什么意义？

问题4：如何制作有丝分裂临时装片？通过观察，比较一下不同分裂时间染色体行为有何异同？

问题5：细胞有丝分裂的过程是怎样的？它有什么生物学意义？

问题6：细胞的无丝分裂有什么特点？

通过问题串，使学生基于观察细胞分裂过程中获得的事实，能运用归纳与概括、模型与建模等思维方法，选用图文结合的方式，说明细胞周期的基本过程和细胞分裂中各种变化之间的关系，审视通过抑制有丝分裂过程来治疗癌症的可行性，培养了学生的科学思维。

4.以落实科学、技术和社会相互关系为主题，培养学生社会责任

社会责任是一个人在社会生活中品格、能力外显的途径，是生物学科与社会、与生活建立联系的连接点，是核心素养在社会生活中外显的衔接点。在教学中，以落实科学、技术和社会相互关系主题，通过具体事例帮助学生认识生物学与社会发展的紧密联系，培养学生的社会责任感。建立“有心、有才、有行、有未来”是培养社会责任的生物学科素养所必需的途径。

在生物学课程中，社会责任既是高中生的一种态度和意愿，又是他们依赖学习过程所获得的綜合能力，需要教师有目的、有计划、贯穿全课程的努力和培养。教师要结合教学内容，着重发展学生与社会责任相关的学习成果，包括：将生物学的概念和原理作为观察和思考社会性科学议题的视角和立场;用生物学的观念和规律对问题或议题进行判断，依据证据和信息作出决策;能将科学的世界观和方法论作为探讨社会性科学议题的方法和准绳;乐于采纳其他学科有证据的研究结果。

三、结论

“读史使人明智;读诗使人灵秀;数学使人周密;科学使人深刻;伦理学使人庄重;逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”一一培根

在核心素养教学理念的支撑下，运用多咱策略，让学生学会知识，让学生会用知识，提升学生的全面素养，培养全面发展而有个性的人。