王吉银

【内容摘要】道德与法治作为初中阶段的一门基础性学科，对学生树立正确的人生观、世界观与价值观起到积极的引导作用。在实践教学当中，道法教师为了突显教学成效，提高教学效率，将情感教育模式引入道德与法治课堂，旨在增进师生间的情感交流，改变学生的德育观，使学生成为德、智、体、美全面发展型人才。

【关键词】初中 道德与法治 情感教育 教学方法

情感教育是教师通过创设良好的学习环境，为学生搭建一个求知、发展、创新平台，以此拉近师生之间的距离，消除师生间的隔阂，满足学生的情感需求与心理需求，进而对所学的知识点产生情感共鸣与浓厚的学习兴趣。在初中道德与法治课堂，如何利用情感教育模式在师生之间构建一个情感沟通桥梁，使学生能够受到精神洗礼，促进学生健康成长已成为道法教师的首要任务。

一、师生互动，增进交流

初中生正处于青春发育期，在日常生活与学习当中极易出现情绪化，比如性格暴戾、精神分散、喜怒无常等。尤其与教师之间，常常保持一定的距离，或者有意疏远教师，一且出现这种情况，教师就无法与学生之间正常沟通和交流，对学生的心理变化与主观需求无法深入了解和挖掘，久而久之，师生间的情感隔阂将越加深厚，进而对整个教学过程产生不利影响。面对这种情况，道法教师应当及时改变教学观念，与学生主动接触，融入到学生群体中间，并建立一种和谐默契关系，使教学成效得到切实体现。

1.借助视频课件，开启问答模式

设置问题情境是道德与法治课堂较为常用的一种教学方法，但是，过去的课堂问答模式往往以教师为主，而忽略了学生的课堂主体位置。为了扭转这一局面，充分发挥学生的主观能动性，道法教师可以借助于视频课件，构建一个“一问一答”的高效课堂，通过师生间的亲密互动，使学生能够及时消化课堂知识点，同时，逐渐消除对教师的畏惧感，拉近师生间的距离。

以《合理利用网络》为例，在讲述这一单元知识时，教师首先将制作好的视频教学课件展现在学生面前，通过一个“网瘾少年”如何从班级的优秀学生逐步沦为后进生的反面真实案例，给每一位学生敲响警钟。当视频内容播放完毕，可以利用师生互动的方法，向学生提出一些与网络相关的德育问题。教师：“同学们，网络改变了人们的生活状态，为人们提供了便捷服务，同时，网络技术的迅猛发展也使得网络空间暴露出一些安全隐患，请同学们想一想，网络世界都存在不良现象？”学生甲：“学生沉迷网络游戏，学习成绩就会下滑。”学生乙：“网络当中存在许多黄、赌、毒信息，一且学生误人歧途，将严重影响学生的健康成长。”学生丙：“网络属于虚拟世界，如果不知道对方的真实信息，就轻信于对方，很可能掉人对方设计的陷阱当中。”通过师生间的和谐互动，既活跃了课堂气氛，也使学生受到了良好的德育教育，对净化学生心灵，陶冶学生道德情操将起到积极的促进作用。

2.设置随堂游戏，融入学生群體

与学生打成一片是情感教育的核心元素，对于道法教师来说，与学生的接触时间较少，如果仅仅采取满堂灌式的教学方法，课程讲授结束，教师立刻离开，就会逐步增加师生间的距离。因此，为了避免这种情况的发生，教师可以通过设置随堂游戏的方法，来激发学生的学习兴趣，在游戏期间，教师可以全程参与到游戏当中，与学生之间建立一种默契合作关系，这样一来，学生将深切体会到教师的亲切感，进而对掌握更多的道法知识将大有帮助。

以《集体生活成就我》为例，本节课的学习重点是培养学生的团队合作意识，使每一位学生感受到团队合作的重要性，进而扭转学生错误的价值取向，在日常生活与学习当中能够养成团结同学、关心同学的良好习惯。为了突显教学成效，使学生充分领会本节课的核心思想，教师可以设置一个“勇于承担责任”的课堂小游戏。首先将班级学生划分为若干合作小组，每个小组以10为宜，然后将小组成员分别相隔一臂的距离站成几排，由其中一名学生代表负责喊口令，当喊到一时，学生们向右转，喊到二时，学生们向左围，喊到三时，学生们向后转，喊到四时，向前跨越一小步，喊到五时，原地不动。如果有人做错动作，应当主动站出来，向大家鞠一躬，并举起右手说：“对不起，我错了。”为了增加游戏的趣味性，在学生游戏过程中，教师应当以小组成员的身份参与到游戏当中，与每一个小组共同完成游戏过程。通过这种方法，能够消除教师与学生之间的距离感，而且每一位学生为了集体荣誉感，能够全身贯注的投人到游戏当中，进而增强每一位学生的团队合作意识。

二、结合生活，师生协作

道德与法治课程与现实生活有着千丝万缕的联系，通过学习这J学科，能够规范学生的个，人行为，开拓学生的视野，培养学生分辨是非曲直的能力，并在现实生活当中收获更多的赞美与认可。为了将道法理论付诸于实践，教师可以将道德与法治课程融入到现实生活当中，利用生活实例或者参与生活实践的方法，使学生树立正确的个人价值观。同时，为了增强教学实效性，在学生亲身体验与实践过程中，教师可以采取情感教育的方法，与学生之间建立一种相互协作关系，帮助学生克服生活中的各种困难，使学生能够健康成长。

1.开展实践活动，教师亲力亲为

学生是情感教育的实施主体，而教师在教育过程中始终扮演着辅助指导的角色，基于此，教师在实践教学当中，应当充分发挥正向的示范弓导作用，凡事亲力亲为，在学生中间树立榜样力量，使学生对教师产生亲切感与敬佩感。在道德与法治教材当中，多数教学内容与现实生活有着密切关联，为了帮助学生深入体会和理解知识要点，改掉学生日常生活中的毛病与缺点，教师可以将道法课堂转移到室外或者社会的某一个公共区域，通过创设真实场景的方法，使德育教育理念渗透到每一位学生的内心深处。

以《人人遵守规则》为例，本节课的重，点学习内容是教育学生能够遵守社会公德，遵守社会秩序，遵守法律法规，如果单纯的实施课堂教育，学生的个人行动将无法付诸于实践，教学效果往往差强人意。因此，针对这种情况，教师可以利用业余时间，带领学生来到城市街头，并与城市的交通警察达成共识，让学生亲身体验交通警察的执法指挥过程，在体验教学中，为了帮助学生了解更多的交通规则，教师可以率先垂范，在学生身边扮演辅助指导的角色，如果学生的指挥手势出现错误或者某一项交通规则含糊不清，教师可以随时进行纠正和正确引导。比如在没有红绿灯的路口，设置了斑马线，当斑马线上有行人通过时，机动车必须停止，等行人通过斑马线后方可启动。学生在扮演交通警察时，只有明确这一细则，才能公正执法，才能对违规者进行劝导。如果学生对规则内容记忆不清，教师应当亲自上阵，给学生做出表率与示范，这样，能够加深学生对交通规则的印象，同时，也消除了与教师之间的距离感。这种情感教育方法使学生对教师逐步产生一种信赖感，进而效仿教师的一言一行，这样，可以帮助学生在学业上快速.提升，在思想观念上快速转变，在行为上也将养成一个良好的个人习惯。

2.召开主题班会，分享内心故事

初中生正处在青春叛逆期，在这一阶段，学生极易受到社会不良风气的影响，而偏离正确的人生轨迹，过早进人社会大染缸，失去正确的人生方向。而道德与法治课程既能够从理论思想方面教育学生树立正确的个人价值观，同时，也能够在行动方面为学生做出正确指引。但是，受到个人性格的牵制，部分学生在教学课堂不愿交流，不愿敞开自己的心胸，将一些不快乐、不显为人知的故事埋藏在心底，长此以往，学生的性格将变得更加孤僻，这样将给学生的健康成长带来诸多负面影响。为了改变这一现状，道法教师可以利用召开主题班会的形式，将课堂话语权与支配权完全交给学生，使每一位学生能够袒露心扉，打开心门，将心里的故事与教师和其他学生分享。当学生分享结束后，教师可以对分享的故事进行总结，以此解开学生的心结，使学生能够心无旁骛的投人到学业当中，快乐健康的生活和学习。

以《我们的情感世界》为例，这里的情感既包括亲情、友情、师生情，同时，也涵盖学生的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，教师围绕“情感”这一主题，召开主题班会，让学生将个人的情感故事与大家分享。比如学生甲分享的故事内容是：“父母对学生的期望值过高，导致学生的精神压力过大，因此，吃不好，睡不好，一段时间后，学生的成绩也大幅下滑。但是，学生一直在努力，而效果却不尽人意。”当学生甲分享结束后，教师应当及时分析学生的心理，然后给出个人意见与建议。教师：“当出现这种情况后，学生应当第一时间与父母进行面对面交流，将自己的困惑说给父母，如果父母仍然不理解，学生可以将利害关系说出来，将自己吃不好、睡不好的真实情况告诉父母，这时，父母就会改变初衷，缓解学生的精神压力。”

学生乙分享的故事内容是：“在学校生活中，我自认为是一个品学兼优的学生，但是，为什么却没有朋友，最可怜的是下课以后，居然没有同学和我主动交流，一段时间以后，我开始产生自卑心理，不愿与任何人说话，学习成绩也一落千丈，我该怎么办？”当学生乙分享完情感故事后，教师应当以和蔼的口吻劝慰学生：“我们的班级是一个和谐的大集体，每一位学生都有一个共同的目标，就是共同进步，共同创造班级的辉煌。你说的这种情况，应当从两个方面予以解决，第方面是主动与学生搭讪，询问学生自己身上是否存在一些过错或者问题，如果存在问题，应当及时予以指正，这时，你就可以根据其他同学反映的问题，改变自己，让自己变得更加完美。第二方面，将心中的疑惑说给老师，老师可以询问其他学生到底哪里出现了问题，然后由老师亲自转述给你，你可以根据老师的意见来改变自己，进而拥有更多的朋友。”通过这种学生倾诉与教师解答的方法，能够消除学生内心深处的障礙，使学生明确生活目标与学习目标，为学生的个人发展将注人更多的新鲜元素。

结束语

情感教育模式在初中道德与法治课堂的有效运用，既丰富了课堂教学内容，带动和激活了课堂教学氛围，同时，也使学生与教师之间建立了深厚的友谊，对教学活动的顺利开展将起到正向助推作用。因此，道法教师应紧紧抓住情感教育这根主线，利用多样化的教学方法，拉近与学生之间的距离，真正成为学生的良师益友。

【注释】

①王梦男.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的策略分析【J】.考试周刊，2020（24）：107-108.

（作者单位：山东省胶州市第十八中学）