郭亚琼

摘 要：我国近代流行音乐的发展已经由过去的“生长期”进入“快速发展期”，这种艺术形式正在被更广泛的大众接受和喜爱。伴随着社会对流行演唱专业人才的需求的增大以及该专业学科建设的快速发展，国内各高校流行演唱专业的教学由过去的“摸索期”向“前进发展期”过渡。文章以郑州升达经贸管理学院为例，从课程设置、实训室建设、教学内容、师资队伍和艺术实践等方面，总结近年来学院对流行演唱专业发展所做出的相关教学改革。

关键词：流行演唱;学科发展;教学改革

20世纪末以来，各高校为适应社会音乐生活的需要，相继开设了流行歌曲演唱专业[1]，经过20多年的发展，专业课程和理论体系都基本完善。教学体系的科学性、教学设备的迭代、教学教材的更新、课程设置的规范、教学内容的创新、师资队伍的发展、艺术实践的维度等将是高校流行演唱教育工作者在教学实践中需要不断探讨和研究的重点内容，新时期高校的流行音乐教育首先应该认清自身的问题，梳理解决方案[2]。流行演唱是郑州升达经贸管理学院艺术学院音乐表演专业流行音乐方向的核心课程，自2005年开设该课程至今，已经形成了一套实践性较强的教学体系，并发展成为独立的专业方向。近年来，学院更是对流行演唱专业学科发展大力支持，在本文中，笔者将从课程设置、实训室建设、教学内容、师资队伍、艺术实践五方面对流行演唱专业的教学改革进行阐述。

一、课程设置

流行演唱是一门技术性和实践性较强的学科，不断提高高校音乐教育的质量，这对于学生音乐素质的培养能起到极大的促进作用[3]。高校流行演唱专业课程设置的合理性和有效性对于人才培养目标、学生就业率等都有着至关重要的影响。为了培养出更多、更好的复合型、高素质流行音乐从业者，结合专业特点，在课程设置上要合理分配理论课时与实践课时，保证专业主修课与专业基础课的专业性和全面性[4]。2019年，流行演唱专业从原本的声乐学科中划分出来，成为一个独立的专业方向，并根据现有师资和教学设施的情况，建立了一套较系统的课程体系。

流行演唱专业主修课程有流行唱法、吉他弹唱、流行音乐赏析;专业基础课程有基础乐理、视唱练耳、基础和声、歌曲写作、音乐美学、复调、曲式，专业选修课程有音乐制作基础、电脑音乐制作、爵士舞、录音与混音，专业综合实训课程有文艺团体排练与实践（流行乐团）、汇报演出、毕业音乐会。

二、实训室建设

2008年学院先后建立了MIDI实训室和录音实训室，为音乐表演专业的学生提供相关音乐实训课程的教学场所，并开设了电脑音乐制作和录音与混音两门课程，起初作为公共选修课。近年来为了培养音乐类高素质应用型人才，音乐表演专业新版人才培养方案大幅度增加了实践教学的课时，并且独立设置了实践实训环节。通过实践项目的设置，学生了解和学习音乐创作的过程，掌握流行音乐更加丰富的表演形式，实现学生对音乐的理解、对演奏应用方面的感悟，激发学生的创造性。2016年9月，学院向学校递交了流行音乐实训室建设项目的立项申请书，并于2017年9月完工，同期还对MIDI实训室和录音实训室进行了升级改造。数字音乐技术的更新换代迫使教学设备快速更新，而流行音乐实训室的建设弥补了学院在此项实践环节中的空白，配备和完善了教学所需的电声乐器、扩音及其他相关配套辅助设备，为流行演唱专业学生提供了电声乐队训练场地和训练设备，建立以流行音乐演唱与乐队相配合为主要内容的实践教学场所。

学院的各项实训室主要服务于音乐学科相关实践教学的需求，以专业教师团队为主，围绕课程体系建设，丰富和完善实践教学项目，拥有较高的专业实践办学水准，更加系统化、多元化及专业化地服务教学。

三、教学内容

经过调研，结合地方学生就业的主要方向以及社会对音乐综合应用型人才的需求，在流行演唱专业的基础课程上增加了流行乐器的课程，改变学生专业技能过于单一的现状，提高学生综合音乐素养。在教学内容上，以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的学习积极性，增强教师与学生之间的互动。运用系统的实践类课程教学内容，比如声乐作品合音、流行乐团排练，培养学生的合音技巧以及运用声音律动来控制声部之间的互动和协调能力。学生进行专业技能切磋、演唱与演奏的配合，并参与音乐作品二度创作等实践训练，锻炼学生在非个人演唱时的用声意识，建立良好的和声感，充分激发学生的进取精神和创造潜能。系统培养学生把握流行音乐风格、独立創作音乐作品的能力和勇于创新的精神，使学生具有综合运用所学知识和技能完成具体工作任务的专业素养。

四、师资队伍

师资队伍的建设是教学水平和教学质量的保证，优秀的师资更是决定专业学科发展的重要因素。近年来，学校高度重视教学、科研工作，随着流行演唱专业学生数量的不断增加，结合该专业学科发展的实际需求，学院又引进了数位具备丰富流行音乐专业教学经验的教师，组建了一支流行演唱专业相关主干课程的教师团队。在新的师资队伍中，每位老师都充分发挥个人的专业技能优势，开展丰富、多元的流行演唱教学活动。

在当下的新媒体时代，流行音乐的快速发展也需要教师不断提高自身的教学业务能力，扩大专业视角，把握专业发展方向的同时具有一定的前瞻性，结合时代趋势进行创新教学，让整个师资队伍的流行演唱教学及科研处于先进水平。

五、艺术实践

2016年，在教学体系中增加了学生的艺术实践环节，主要分为校内实践和校外实践两个方面。

首先，流行演唱专业的学生在大学二、三年级的每个学期期末，都要以流行音乐实训室的课程内容为主，采用现场电声乐队伴奏，人声与乐队合作完成音乐作品的形式，在音乐厅举办汇报演出。对于流行演唱专业的学生来说，要想提高舞台表演能力就要积累大量的舞台表演实践经验。汇报演出是学生第一次从课堂走向舞台的实践，能更好地锻炼流行演唱专业学生“唱”与“演”的基本能力，建立舞台表演的自信心。另外，在大学四年级，以班级为单位，由学生自发组织、策划、排练一场包含独唱、对唱、合唱、表演唱等多种艺术形式的毕业音乐会。毕业音乐会是对学生大学四年专业学习的一个总结，通过各个环节的准备工作，锻炼学生的综合实践能力，培养其团队协作的意识。

其次，为学生提供更多的校外艺术实践平台，一定程度上拉近学生与社会的距离。鼓励学生积极参加音乐技能类的专业比赛，帮助学生找到一个衡量自身专业能力的标准，让学生通过比赛“走出去”，开拓眼界，正确评价自我的专业水平，找到不足之处，明确下一步学习目标。专业教师组织带领学生参加高校流行音乐的教学研讨交流活动，一方面有助于教师了解兄弟院校流行音乐专业学科建设的发展现状和专业教学水平，吸取先进教学经验。另一方面也为学生提供了大学生之间专业技能切磋的机会，找到差距，相互学习。另外，积极拓展更多演出实践平台，比如电视台节目录制、公益性或商业性演出活动，在不同的主题、场景、节目形式下，让学生将自身所学更好地运用到具体的实践活动中，为迅速发展就业市场培养高素质综合性音乐人才。艺术实践在学习声乐的过程中是非常重要的，是迫在眉睫的[5]，艺术实践形式的多样化可以更全面地检验流行演唱专业的教学体系、课程设置是否科学、严谨。

综上所述，教学改革就是在具体的教学实践活动中不断进行教学反思，提出切实可行的教学策略，从而一步步取得学科发展阶段性成果。以郑州升达经贸管理学院为例，通过对流行演唱专业教学改革的总结，再一次印证了“实践是检验真理的唯一标准”。根据现有教学模式和教学内容，在完成高校人才培养目标的同时，将流行演唱教学模式从传统教学模式中解放出来，结合专业发展的自身特点，与时俱进，对教学进行不断创新和改革。

参考文献：

[1]邵冰.高校流行演唱声乐课程沿革与发展研究[J].当代音乐，2019（9）：172-174.

[2]陈星.高校流行音乐演唱教学探究[J].当代音乐，2018（7）：39-41.

[3]刘双.关于高校流行唱法教学的反思[J].当代音乐，2017（16）：17-18.

[4]王群.流行声乐教学改革的几点思考[J].北方音乐，2013（2）：103.

[5]李玥蒙.艺术实践对声乐学习的影响与作用[J].当代音乐，2017（24）：46-49.

作者单位：

郑州升达经贸管理学院