摘 要：根据现代社会对于教育的要求，复合型人才的培养已经逐步融入到高校的日常教育中，复合型人才的团队构建在社会上的地位也逐渐突出。想要对复合型人才的团队建设进行更好的规划，就需要各个高校在人才培养方面重视学生的综合素质，将德、智、体、美、劳全面发展变成日常教学内容。当前，我国文化发展逐步趋向多元化的发展模式，这样的变化促使高校音乐教育需要向多元化的课程模式进行改进。我国本身就是多民族国家，各个民族的音乐文化都有着各自的特点，过去单一的传统音乐教学模式已经不适用于现如今的教育发展模式，多元化的音乐教育模式需要更好地在高校教学中推进。文章就多元文化音乐教育在高校人才培养中的作用进行分析和讨论。

关键词：多元文化;音乐教育;人才培养

由于素质教育在我国教育界的地位越来越重要，各个高校对于自身的教育方法以及教育模式的改革也有了全面性的规划。音乐教育作为素质教育不可缺少的部分，在各个高校中开展多元文化的音乐教育不仅能够更好地推进音乐教育今后的发展，还能在各个民族之间搭建音乐文化交流平台。鉴于此，在音乐教育方面融合多元化的教学模式具有十分突出的现实价值与教育意义。

一、发扬本土音乐文化，

改进传统音乐教育方式

音乐教育在素质教育中占有十分关键的位置，高校的音乐教育本身目的就是让学生能够在学校提升自身的音乐兴趣，陶冶情操。当前各个高校已经按照社会的需求开设了音乐教育教学课程，但是在教学内容以及教学方法上依然沿用传统的教育模式，很难充分调动学生的学习积极性与主动性。高校的音乐教育需要不断拓展学生的音乐视野，并积极丰富课程内容，以这样的方式来调动学生的主观能动性[1]。

除了以上的内容以外，高校在音乐教育方面大部分都会选择国外的音乐素材，并将很多国外优秀的音乐作品进行中文翻唱。这样的音乐教育素材选择，使西方音乐文化在一定程度上动摇了本土音乐文化的地位，使得我国本土民间音乐文化没有得到更好的发扬与传承[2]。通过多元文化的模式进行音乐教育，让高校学生能够传承与发扬音乐文化，实现音乐文化的相互融合。

二、开展多元文化音乐教育的积极意义

音乐教育本身就是一种多元文化相互融合的过程。在当今社会，人们的物质需要已经基本满足，人们对于精神的需求越来越关注。音乐已经变成人们日常生活中不可忽视的关键内容，人们可以通过音乐有效地缓解自己生活或者学习的压力，提升个人的审美品位，并进行发散性思维的培养。音乐教育与多元文化的相互结合，对于高校学生来说有十分积极的影响意义。音乐文化不管是在哪个时代，都有着不可忽视的关键地位，每个民族、每个地域都需要有自身的音乐形式以及音乐文化。在国际化的当代教育背景下，我国的本土民族音乐文化也需要跟随时代发展的趋势逐步走向社会，在世界的舞台上展现出我国的音乐文化特色[3]。

三、多元文化音乐教育在高校的实施措施

（一）从教育体制上改进音乐教育方式

在高校的音乐教育中开展多元文化的教育模式，需要有系统性的改进措施。首先就是需要高校的教师在思想和制度方面改变传统的教育理念。就如何将我国的音乐文化与世界的音乐文化相互融合，更好地推进音乐文化的多元化发展等问题进行进一步的分析，这些内容是今后音乐教师在课程中必须考虑的关键内容。然后就是高校音乐教师需要从日常的教学方面充实自身的知识储备，接受多元化的音乐知识内容，从而更好地将自身的音乐知识传授给学生[4]。在音乐教学中，教师对于音乐素材的选择应该丰富多样，对于外来音乐需要有包容心，只要是音乐方面的知识都需要给予尊重，并认真地进行研究学习，只有不断提升音乐教师的自我素养，才能够更好地提升学生的知识储备。

（二）从知识传播者来提升多元文化音乐教育效果

教师本身就是学生学习的引导者，同时也是音乐知识的传播者，在传播音乐知识的过程中有十分关键的影响意义。音乐教师需要在授课中了解到学生学习多元音乐文化的关键意义，并将多元文化的内容有效地融合到课程中，以此来提升自身的教学素质与学生的音乐素养，更好地引导学生的音乐学习兴趣与音乐学习的积极性[5]。

教师作为知识的传播者，不能在传统教学的模式中固步自封，需要结合社会的发展趋势不断提升自身的知识存储量，并将多元文化的音乐教育与传统音乐教育方式中存在的差异进行磨合，归纳总结音乐课程教学中的不足与优势，并将各类音乐文化的优点进行整合，更好地帮助学生进行知识的记忆。教师除了提升自身能力外，还需要在课堂上同学生进行知识的相互讨论，达到共同学习的目的，这样相互交流的教学模式也方便學生更好地学习音乐多元文化知识，促进音乐多元文化的传承与发展。音乐教师在课程教学方面还需要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索多种音乐的知识内容，帮助学生找到适合自己的音乐发展方向，提升学生的音乐综合素养，通过教师的正面引导，让音乐文化内容能够更好地扎根于学生心中[6]。

（三）创新音乐教材，实现知识多元化发展

在高校音乐教学中，音乐的教材内容也需要按照当下的社会发展趋势进行改进，积极吸收各个民族、各个国家的音乐文化特点并融入到音乐教材中，重视音乐理论与实践的相互结合，更好地将我国本土音乐文化内容进行升华。想要保证多元文化音乐教育思想的落实，首先需要引起高校对音乐教育的高度关注，音乐教育不能单纯注重学生的音乐技能提升，还需要重视教材的编撰，在音乐教材中适当加入思想教育内容，对教材内容加以创新[7]。我国本身就拥有五千多年的音乐发展历史，音乐教育资源也十分多样，在高校音乐课程设置中要发挥资源多样性的作用。将我国民族文化融入到高校的音乐教材中，能够促进音乐文化的进一步传播与发扬，这样也能够推进多元文化音乐教育思想的进一步落实。教师在解读音乐教材的过程中，可以在讲解时加入地方小调的内容，补充所需的课外知识，增加学生的知识积累，加深学生对于多元音乐文化的理解。

在现有的音乐教学模式上，融入各个民族的音乐知识内容，不断拓展学生对于音乐知识的积累，让学生能够在课程教学中感受到各个国家、各个地方的音乐文化特点，从而帮助学生掌握更加细致的音乐知识，了解更丰富的音乐文化内容[8]。高校通过这样的音乐知识教学，能够将传统音乐文化更好地传承与发扬，合理地调整教师的配置与教材的内容，为音乐教学创设更好的教学氛围，促进音乐知识在高校教学中有更加多元化的发展前景，为国家培养出多元化的高素质音乐人才团队。

四、结语

音乐本身就具有多元化的特点，音乐文化在历史的长河中也有丰富的历史积淀，在高校的音乐教学中融合多元文化的内容，更好地促进音乐文化的传承与发展是一项长久的工作，不仅需要教师与学生的配合，更需要高校管理人员的协助。在音乐教学方面，各个国家、各个民族都有着自身特有的文化特征，高校的音乐教育本身也是文化传承的关键渠道，所以高校的音乐教育质量直接影响到今后的文化传承。在高校的音乐教育中，将我国的民族音乐文化进行多元化的融合展现，能够促进音乐文化走向国际，更好地向世界展示我国民族音乐的多元化优势。

参考文献：

[1]杨嘉红.国内艺术中专学校音乐教育中主要问题和应对策略探析[J].戏剧之家，2020（8）：152.

[2]李晓迪，霍楷.中国高校音乐素质教育的现状、问题和教学改革对策研究[J].戏剧之家，2020（8）：162.

[3]王婷婷.浅谈当下奥尔夫音乐教育对普通高校学生创造性思维的培养[J].戏剧之家，2020（7）：153.

[4]李晓红.从哲学视角分析音乐教育：评《音乐教育的哲学：推进愿景（第3版）》[J].中国教育学刊，2020（3）：111.

[5]刘梦.奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化：评《奥尔夫音乐教育思想与实践》[J].中国教育学刊，2020（3）：116.

[6]刘洋君.多元化音乐教育的图景探索：評《音乐教育与多元文化：基础与原理》[J].中国教育学刊，2019（6）：109.

[7]徐敏.多元文化下音乐教育对传承民族音乐文化的影响：评《中国传统音乐传承与发展探论》[J].中国教育学刊，2019（6）：139.

[8]于晓晶.多元文化视野下高校音乐教育教学研究：评《音乐教育概论》[J].高教探索，2019（3）：136.

作者简介：

黄菊，硕士，湖南涉外经济学院音乐学院副教授。研究方向：音乐教育。