杨萍

摘 要：随着教育改革的不断发展和深度推进，有效教学的课堂理念已渗透到学科教学活动当中，不仅给教师的教学水平带来提升，还使学生的学习体验和课堂效果得以增强。信息技术作为学生初中教育阶段知识学习的基础学科，对学生的信息素养、技能运用、科学思维等方面具有引导作用。但在实际的教学环境中学生仍然存在“学不会”“理解不了”等现象，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。

关键词：初中信息技术;教学案例;有效教学

【案例背景】

信息技术是现代教育信息化发展的基础学科，对学生的信息化应用和全方面素质培养起到积极的促进作用。但由于教师的教学方法和环节设置等因素的影响，学生在学科知识的学习和理解中存在问题，实际操作能力偏低，从而无法真正有效的掌握学科知识和应用技能，这对学生的基础发展和知识积累产生不良影响。同时，由于学生自身原因和教师教学问题的不适应性，从而出现学生差异化的表现，也就是常说的“学困生”。因此，教师作为学生学习活动的“引导者”‘组织者”，应采取有效的教学手段、灵活的课堂环节，从而保证学生对课堂知识的高效吸收。

【案例描述】

李轩是我们班一名学困生，性格内向且不爱说话，并存在一些自卑心理，缺乏积极表现的行为。随着学科知识的难度不断加深，所接受的知识和信息操作性也更加困难。通过这一段时间的观察和了解，发现李轩在课堂知识的学习中常常处于自学状态，很少与其他学生进行相互探讨和学习。……