张浩 刘达

摘 要：化工专业学习中《工程制图》作为专业核心课程，也是学生学习的重难点所在。《工程制图》课程教学时结合在线教育，推动课程教学模式改革，增加教学的趣味性。有鉴于此，文中分析《工程制图》课程教学现状，探讨结合在线教育推动课程模式改的措施。

关键词：工程制图;在线教育;课程改革

近年来大数据与云计算技术快速发展，教育信息化发展已成为必然。如何在传统教育基础上结合在线教育，利用在线教育整合教学资源与活动，探索出符合现代化教育需求的模式更具有现实意义。通过分析化工专业《工程制图》教学现状，分析推动课程模式改革的措施。

1 《工程制图》课程教学现状分析

教育领域中广泛使用互联网技术，在线教育直接影响到传统教育模式，如何利用在线教育推动课程模式改革成为当前研究的重点。本部分分析课程模式教学中存在的问题，奠定后文论述的基础。

1.1 课程现存问题

课堂教学时大量时间被基础理论知识占据，甚少涉及实践操作。课堂上很少讲解实践内容，使得学生实践操作时存在较多疑问，不能及时解决这些问题，造成学习问题积累增加，逐渐感觉学习难度增加，无法理解课堂内容，甚至部分学生出现弃学的情况;教学速度过快。《工程制图》课程条理性较强，前后知识点联系紧密，且内容大多抽象，教学速度较快，很多想象空间感弱的学生无法理解，不能赶上教学进度，最后逐渐退步;教学评价不合理。课堂教学中普遍存在教学评价模式单一的情况，主要根据平时成绩与最终卷面成绩判定，无法准确判断学生的学习效果。

1.2 在线教育优势

《工程制图》教学中运用在线教育，可以通过线上学习时间、线上检测及课后交流等保证学生学习状态与效果，相比单纯的统计出勤更为准确。线上课堂实战训练帮助教师了解学生知识掌握情况，给出相对准确的判断。

同时，利用线上教学学生可以回看教学内容，及时解决难点，并在讨论区与学生、教师进行讨论，教师也可以通过交流提升教学的针对性。因此，在线教育可以培养与提升学生学习主动，激发学生的积极性，实现对学生创新思维与多向思维的培养。

2 在线教育下《工程制图》课程模式改革分析

2.1 教师要有针对性的选择线上教育软件

互联网现在的发展越来越普遍，学生所要掌握的知识也越来越多，但是他们又不知道哪一些知识和学习内容是适合他们自己的，由此，线上教育就产生了。线上教育是解决这一个问题的有效方法之一，我们都知道线上教育是直接呈现在大众面前的。学生不仅可以通过小程序、app等相关软件去进行知识的学习，而且现在很多的线上教育软件都支持在线免费试用，学生可以先试着学习，然后觉得合适再进行深入的了解。相关的教师要给学生进行指导，帮助他们选择适合他们能力和特点的线上软件来进行《工程制图》学科的学习。

比如，现在网络上有越来越多的线上教育软件层出不穷，可以帮助学生更好地去学习《工程制图》知识，这类软件提供了一个专门的评估系统，以评估学生的学习状况、问题和需求。让学生在无忧无虑的环境当中学习《工程制图》，不仅提高他们对《工程制图》学习的兴趣，而且在循序渐进的《工程制图》学习过程当中快速提高他们的学习成绩。如，学习CAD绘图时，教师通过线上操作模式，让学生了解与掌握相应的操作技巧。在AutoCAD的界面中，熟练掌握键盘和菜单是快速找到自己想要的工具，提升绘图速度的关键。当前的AutoCAD软件中，菜单和工具栏提供了一种相对容易记忆的方式，大部分工具都有快捷键，需要用户在使用的过程中不断记忆，需要注意的是，快捷键就是指令明的字母缩写。另一方面，用户还可以定制键盘宏，从而对软件的功能快捷键进行自定义设计，这种设计在完成之后依然需要进行记忆，在绘图过程中快速掌握工具的应用才能提升速度。

2.2 借助线上教育来创新教师的教学模式

在《工程制图》的教学中，如果采用传统的线下教学，那么所涉及到的内容就需要教师从头到尾的进行讲解，但是，假如所涉及到的大部分知识都是学生已经掌握的内容，这就把学生和教师的时间和精力都浪费了。其实有时候换一种教学方式，不仅是对教师自己，更是对学生的一种锻炼，学习的方式有很多，而教师的教学方式也有很多，教师要不断的去挖掘新的教学方法，将传统的不适用于学生的方法进行摒弃。

《工程制图》教师应该充分利用线上教育的资源，网络上的信息量大、涉及面广泛、形式种类也多种多样，这些优势都足以说明它的存在意义。此外，教师还可以通过使用手机或者电脑这些电子设备，在网络上找出最新的教育资源，这些平台可以使得教师随时随地查阅各种教育教学理论书籍、研究文献、经验介绍、案例和优质课件，然后再这里面找到新的教学思想、教学观念、教学模式和教学经验，最后再凭借这些全新的教学观念和手段来进行《工程制图》的教学，不断提升学生制图能力。如，在AutoCAD中夹点作为一种特定的编辑模式，集成度较高，因此具有较高的实用价值。通过应用这种方式可以为用户提供一种更加快捷便利的操作途径。具体只需要将光标放置于待编輯的对象上，通过左击鼠标，方框就会呈现在特殊的点上，这些出现的小方框就是夹点。在具体的编辑应用时，可以使用单个或者多个夹点作为基准点，并编辑相应的对象。为了进一步快速对夹点进行编辑，用户应该提前了解不同对象的夹点特征。经过长期的使用总结可以发现，使用夹点的基准点编辑功能，对于图形的拉伸、移动、旋转、比例缩放以及镜像处理等都具有重要的意义，不仅可以提升编辑的快捷性，还能提升编辑对象的准确性。

2.3 做好课程线下作业布置

在传统《工程制图》课堂教学中，在每节课讲述完毕后，教师都会留给学生一些练习题，让他们利用课余时间来完成，这既是对教学效果的一种巩固，也是对学生课堂听讲效果的一种检验。而在网络课堂教学中，因为教师看不到学生课堂上的学习表现和具体情况，但是在课后教师也应及时关注和了解学生学习效果，为学生布置一些内容合理的网络练习，确保学生能够将教师所讲内容全部消化和吸收，进而内化为自己所用。

比如，在每次网络课堂教学结束之后，教师再上传课件的同时为学生布置一些相关课后练习，要求学生独自按时完成，并按照要求上传至教师邮箱，由教师在网络上对学生作业进行统一批改和评价，并将最终结果反馈给每一个学生。让学生清晰认识到，即使与教师相隔万里，也要认真学习，其学习效果也随时有人关注、监督和考察，要求学生通过网络平台认真学习，不断提升自身学习能力。同时，教师还可以根据学生上传习题的正确率，找出学生听课漏洞，对其进行针对性指导，帮助学生查漏补缺。另外，每隔一段时间，教师可以向学生征求一次意见，即针对当前学习方式有哪些看法、意见等，都可以大胆提出来，大家一起讨论，合理改进，使教师能针对自身线上教学模式进行不断改进和创新，使其越来越受学生欢迎和喜爱，迎合学生学习需求。

3 结语

总而言之，《工程制图》课程教学时使用线上教育平台，对师生来说既是机遇也是挑战。需要教师选择合适的切入点，利用在线教育推动课程教学模式改革，满足市场对高新人才的需求。希望通过文中论述，可以为在线教育推行提供一定借鉴与参考。

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