吴志勇

摘要：小学语文学生阅读能力的提升是一个长期培养的过程，高年级学生在语文阅读方面已经积累了一定的经验和能力，但与语文学科要求还存在一定的差距，学生阅读方法薄弱、没有形成阅读习惯、缺乏课外阅读意识等情况还比较多，因此，有必要结合这些实际情况，研究小学语文学生阅读能力培养策略。

关键词：小学语文;阅读能力;教育教学;方法策略

语文科目当中语言阅读除了会增加学生的词汇积累以外，更重要的是能够锻炼学生的语言理解能力，所以在小学语文的教学当中去培养学生养成一个良好的阅读习惯是很重要的。然而在传统的教学模式下，往往忽略了阅读教学对于学生的好处与重要性，特别是在传统的硬式教学当中，对于学生阅读教学的培养方式有着一定的问题，在新课改和新教育理念下，积极改革这方面的理念和掌握科学技巧是相关教育者急需努力的事情。

一、小学语文阅读教学培养学生阅读能力的重要性

（一）满足新课标阅读教学的基本需要

目前的小学教育越来越重视学生综合能力的发展，新课标对于语文教学的要求也加强了对阅读教学的发展，因此小学语文教学中阅读教学也是为了满足新课标的教学要求，同时也有助于提升当前小学语文的教学质量，为学生的语文学习提供感受、欣赏、理解的全面发展。

（二）提高学生文学鉴赏水平

小学阅读教学与学生阅读能力发展可以为学生的文学阅读水平提供更好的发展，为了让学生感受更多的文化意蕴也是语文阅读教学的一大目标。一方面为学生提供了更多的阅读素材有效拓展了学生语文文化视野。另一方面使得学生对于文章素材的理解更加深入分析，提升学生语文阅读的解题能力与文学鉴赏水平。

（三）促进学生写作水平的提升

写作一直都是语文考核的重要内容，尤其是在未来的升学考核中占到了进一半分值。而阅读教学正好能够为学生以后写作提供充足的素材。一是学生可以通过对优秀文章写作方式的模仿，有效提升学生的写作的整体能力。二是很多素材的积累为学生以后的议论文写作提供很多素材积累。

二、小学语文阅读能力培养策略

（一）选取经典好文章，拓宽学生阅读视野

生活、历史、人的情感都是语文灵感的重要来源。语文是一种无论时间空间如何变换都保持不变的一种学科，是人们都需要学习无法离开的。阅读能力的培养是没有捷径的，如果想要摆脱课本对学习的束缚就需要进行大量的阅读才行。但这种大量阅读就需要老师给学生们进行选择，要选择经典的对小学生阅读能力提高有帮助的文章才行，并且要注意不同年龄段的小学生的阅读也不尽相同。老师可以通过课前播放唐诗宋词或者不同国家的优秀文学作品来对学生进行潜移默化的影响，通过这样的手段在无形之中提高学生的阅读能力。也可以通过对优秀文章不同角度进行剖析来提高小学生的阅读能力。

（二）着重阅读方法的培养，促进学生阅读能力的提高

小学生对于阅读技巧毫无了解，甚至都没有听过“阅读技巧”这个词，因此教师在指导学生阅读的同时，可以适当给学生传授一些阅读技巧，同时对他们的阅读技巧进行指导，帮助学生形成适合自己的阅读模式。如在阅读散文时要先快速浏览全文，让自己对全文有一个大致的了解，然后再进行精读。此外，教师应该让学生在阅读时养成“读想结合”习惯，顾名思义就是学生在阅读过程中不仅要读出来，还要在脑袋里想着作者的写作意图。在这种过程中做到对问题的发现、分析和对问题的解答，或者带着问题有针对性地看，从而使学生能够拥有边读、边思考的能力，让学生养成主动阅读的习惯。

（三）采用读写结合的创新教学方法，提高小学语文阅读教学水平

在小学语文阅读教学的过程中，教师应认识到阅读与写作之间相辅相成、相互影响的关系。教师在这一过程中应将阅读写写作融合在一起开展相应的教学，让学生们体验到阅读的重要性，改变以往学生阅读学习的状态，促进学生们语文综合能力的发展。教师可以在学生们阅读之后要求学生根据自己的意愿及兴趣改写文章结尾、续写文章结尾等等，让学生在阅读之后充分发挥自己的想象力及联想能力，方便学生更深入的融人语文课堂中进行相应的思考与探究，强化小学语文阅读教学效率，促进学生们阅读能力及写作能力的双重提升。教师还可以要求学生在阅读文本之后展开丰富的想象，与同学之间分享自己对于阅读文本的认识，并以自己作为阅读文本中的主人公思考如果是自己会怎么做？教师在这一过程中应给予学生鼓励、支持及引导，不应否定及批评学生，让学生敢于想象及思考，提高学生们的阅读能力及阅读水平。

（四）鼓励学生广泛阅读，开拓学生的认知观

阅读能力的提升，不仅要求我们的学生有一个良好的阅读习惯，还要具备广泛的阅读量，除了课本知识的阅读，还要设计课外阅读，以及不同的领域都要有所涉猎，继而才能有效提高学生的阅读能力，丰富学生的语文文化水平。因此，教师在教学的过程中可以通过教材内容对学生的阅读进行延伸，鼓励学生广泛阅读，既可以丰富自己的教学内容，也有效培养了学生健康的阅读习惯，在广泛阅读的过程中，开拓学生对世界的认知，启迪学生的思维发展，但是教师也要切忌，学生在阅读选材时，要契合学生的阅读心理特点，避免学生基础到不良书籍，导致学生形成不良的阅读作风，這就要求我们的教师在进行学生广泛阅读时，要结合教材内容和学生的成长发育特点，为学生推荐科学、合理健康的书籍，从而有效提高学生的阅读能力，例如，在学习《人物描写一组》这一文章的阅读时，通过阅读我们会发现，文中是对“小嘎子、胖墩、严监生、林黛玉、王熙凤”等不同人物形象的描写，而这些小片段也是经典小说、名著中的摘抄选段，对此，为加深学生对文章内容的理解，既可以与文章内容较好的衔接，也丰富了学生的阅读内容，开拓了学生的认知观，教师可以开展一个“故事交流会”让学生对自己阅读的阅读情况和对文章的内容进行描述、讲解，既可以有效活跃课堂的教学氛围，也让学生之间看到了自身存在的不足之处，从而进行优势互补，实现共同进步。

综上所述，在新课改的背景下，在全面贯彻素质教育的今天，提高小学生的阅读能力是现代化教学的要求。当前我国小学语文阅读教学受传统应试教育的影响仍然存在着许多的问题，严重影响着小学生阅读能力的提高，同时也制约了小学语文教育在新时期与时俱进的发展。

参考文献

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