胡德繁

摘要：信息化教育发展背景下，智慧课堂成为了一种推进学生自习与全方位发展的新型课堂教学软件，被非常多的学校广泛运用。本文从构建高中英语专题复习智慧课堂教学的理论依据出发，探究其内容和构建策略。

关键词：高中英语;智慧课堂;专题复习;教学模式;构建策略

课文词汇量较多，课文学得好，词汇量就大，这样也可以为攻破高考阅读理解题打下坚实的词汇基础。而专题复习是高考复习的重中之重，随着信息化教育的普及，借助IS智慧课堂教学软件，教师可以有效地将这两大块任务结合起来。

一、构建高中英语专题复习智慧课堂教学的理论依据

在lS智慧课堂软件系统和电子白板的辅助下，教师可对选修九课文教学进行多样化改革，可以提升自己多媒体教学的能力。通过信息技术将选修九课文教学与高考专题复习有效地结合起来，可以引导学生对高考常见题型进行自主分析，提炼相关题型的解题技巧。以lS智慧课堂软件系统和电子白板为信息技术支撑，以服务于高三专题复习为最终目的，对选修九课文教学模式进行整改。

二、高中英语专题复习智慧课堂教学的具体内容

1.基于IS智慧课堂软件系统，从课前多媒体微课程电子学案预习、课中互动教学和课后微课程作业辅导及成果展示三个方面探讨智慧课堂教与学的实施，创建不同层次班级的课文教学模式。

2.大刀阔斧地对选修九课文教学进行改革，对篇幅长，词汇多的课文素材进行有效整合，寻求课文教学与各专题复习间的完美结合点。

3.调动学生在各专题复习中的主观能动性，通过合作学习有效地指导学生对听力理解、阅读理解、七选五阅读、完型填空、语法填空、短文改错及书面表达这些常见的高考题型进行更深层次的分析，从而提高他们的解题能力。

三、高中英语专题复习智慧课堂教学模式的构建策略

（一）课前预习阶段

学生在IS智慧教学平台对下节课所需要学习的专题进行预习，教师为学生们制作出一些趣味性的短视频片段，激起学生学习欲望，调动起学生学习积极性，与此同时，让学生记下对知识点的疑问，从而顺利参与到后续的课堂教学当中。在正式讲课前，学生先顺利完成智慧教学平台上教师所安排的学习任务，再进入智慧教学平台上的电子课本中，按照自身英语学习情况，选择适合自己的阅读速度以及阅读频率等。之后，学生点击进入到智慧教学平台的云课堂当中，观看教师按照本节课的内容所制作的教学视频片段。学生能随时展开观看，并不会受到时空的限制，从而顺利实现学生自主学习的目标。最终，学生利用智慧教学平台上教师所制定出来的学习计划，良好的完成课前预习的任务，然后，上交给教师展开审阅，教师能够通过学生所上传的任务结果，及时掌握学生的课前预习情况。

（二）课堂互动阶段

英语作为一门语言，需要在特定的情境当中才能被学生良好的理解与掌握，在平时的生活当中恰好缺乏这种语言表达情境，这就需要教师去尽量地给学生营造出适合学习英语的环境。英语写作具有非常强主观性的内容，最能够表现出学生个性化的部分，这些部分的评判只是有一定的参考标准，不能限定学生给出相一致的答案。在信息技术的支持支下，智慧课堂创设出更加多样、更具个性化的英语学习情境。比如在英语对话练习情境当中，学生能够自由选择生生对话、师生对话和人机对话，互动方法更加多样，更具个性化。学生能够按照自己的英语学习水平，通过移动学习终端选择适当的对话方法，基础良好的学生能够与机器或者教师良好展开对话，基础较差的学生能够通过使用机器所提供的范例展开模仿对话。

（三）课后评价与个性辅导阶段

1.课后评价反馈

针对课后评价反馈阶段，教师通过使用智慧课堂云平台所建立起来的英语课堂交流社区，高效检验学生学习效果的基础上，实现多元主体评价目标。选修九第一单元课文教学与广告类阅读理解专题相结合时，学生网络检索出常见题型，再通过线上小组合作将课文提炼成相关题干和选项，将最终的任务结果上传到平台上。这时，学生展开自我评价，小组间的互相评价，最终由教师进行评价，在互相学习中，不断提高学生学习质量，从而优化课堂教学效果。

2.课后个性化辅导

lS智慧课堂能够实现个性化辅助教学。教师通过使用云平台在线布置课后作业与发布成绩，通过数据分析及时掌握学生的学习情况，针对性的安排教学任务，根据学生认知规律针对性调整学生学习内容。如使用云平台相关功能，教师自动整理归类每位学生的英语语法错题与难题，对教学任务进行调整的同时，便于学生对相关知识进行复习。另外，智慧课堂的教学资源要展示出学生的梯度发展。第一，问题的推送顺序要充分考虑其对学生的难易程度，不能从刚开始就为学生推动比较困难的语法知识点。第二，教学平台需要建立起一个随时跟进的题库，例如阅读理解题有四个选项，选择正确选项的原因，选择其他错误选项的原因，分别是哪个解题技巧未能及时掌握，会有适当的题库跟踪。在将来的一段时间里，按照艾宾浩斯遗忘曲线对错误知识点推送类似的题目。在这种梯度训练中，实现个性化教学辅导，提高学生学习效率。

智慧课堂专题复习模式改善传统教学模式同时也需改进，如信息泛滥、学习材料和任务过多增加了學生学习压力、教师备课过于重视课堂教学效果，过分使用数字技术等。这些问题需要在具体教学当中不断反思与改进。将专题复习与课文教学通过IS智慧平台相结合，给传统专题复习带来新思路，肯定能培养出具有个性化的人才。

参考文献

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