赵文昌

【摘 要】初中语文戏剧教学指的是将戏剧元素加入到初中语文教学当中，借助戏剧元素来完成教学的过程。这一教学形式能够使初中学生在戏剧氛围当中自主地理解相关知识和感受相关情感，有利于推动学生全面发展。如果将戏剧教学合理地应用于初中语文教学当中，那么不仅能够有效提高初中学生的语文水平，还能够提高初中语文课堂的教学效率。

【关键词】新教育理念;初中语文;戏剧教学;合作学习

中图分类号：J8  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）26-0041-02

合作学习模式是当前初中教学中一种极其重要的学习模式，由于学习任务繁重，学习时间较长，导致初中学生在学习过程中有较大的学习压力，而且学生也较为疲惫。如果采用合作学习模式就能够有效减轻学生的学习压力和学习负担，有利于扩展学生的视野、拓宽学生的思维、培養学生自主学习的习惯、提高学生的综合能力和综合素质。因此本文对新教育理念下初中语文戏剧教学中的合作学习进行探讨，并提出一些相关措施。

一、初中语文戏剧教学中合作学习的意义

在初中语文教学当中应用合作学习模式，能够增强学生的团结协作意识和团结协作能力。在传统的语文教学当中，语文教师一般都采用灌输式教学模式，这种教学模式在课堂上以教师为主体，学生只能被动接受知识[1]。在这样的教学模式下，缺乏对学生独立思考能力的培养，也缺乏对学生团结协作能力的培养，使得学生缺乏集体主义精神。初中语文教师在初中语文戏剧教学当中应用合作学习模式，能够有效促进学生之间的沟通和交流，还能够激发学生对语文学习的兴趣，从而有效提高初中语文戏剧教学的效率和质量。

在初中语文戏剧教学中应用合作学习模式能够调动学生的学习积极性和主动性。与数学学科相比，初中语文学科的逻辑性较弱，所以初中学生在语文学习的过程中容易感觉单一和枯燥[2]。在初中语文戏剧教学中应用合作学习模式，使学生成为语文课堂的主体，学生通过相互之间的沟通、交流和探讨，共同完成学习任务。这样的教学模式能够有效培养学生的思维能力和表达能力，还能够提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。

除此之外，随着我国教育改革的不断深化，对初中语文教师也提出了更高的要求，要求教师为学生创造高效的课堂。在初中语文戏剧教学中应用合作学习模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够活跃初中语文课堂的气氛，为课堂增加趣味性，从而有效提高初中语文戏剧教学的效率和质量。

二、合作学习在初中语文戏剧教学中存在的问题

（一）合作学习过于形式化

一些初中语文教师只是一味地追求合作学习模式，不论课堂是否需要，都采用合作学习模式进行教学。还有一些初中语文教师由于时间少，精力也有限，无法及时对学生的合作学习进行有效指导，放任学生自行研究和探讨，导致合作学习只是形式化，出现在合作学习过程中小组成员围在一起，并没有沟通和交流，都在独立学习的现象[3]。这样合作学习的作用和优势就无法发挥出来，也无法有效降低学生的学习压力，无法提高学生语文学习的效率和水平。

（二）初中学生对合作学习参与度不高

虽然在初中语文戏剧教学当中应用合作学习模式能够为学生提供更多主动参与学习、参与课堂的机会，但是初中学生的参与度不高，只有少部分学生真正参与到合作学习当中[4]。在合作学习的过程中，一般都是语文功底较好的学生参与度较高，而一些语文功底较差的学生不敢主动参与到讨论当中，都是充当倾听者的角色。长此以往，语文功底较好的学生就会拥有更多的讨论和发言机会，那些功底较差的学生就只能默默倾听，逐渐失去对合作学习的兴趣，甚至还会对语文学科产生抵触情绪。

（三）教师只注重团体评价，忽略个体评价

将合作学习模式应用于初中语文戏剧教学当中，的确应该以整个小组的成绩作为评价标准，但是初中语文教师也不应该将评价的重点只放在小组团体上，而忽略对个体的评价[5]。一个小组当中，每个学生的语文水平和学习能力都是存在差异的，初中语文教师如果忽略对学生个体的评价，就会在很大程度上阻碍学生的全面发展。

（四）教师忽略对小组成员的管理

在初中语文戏剧教学当中应用合作学习模式时，经常出现由于教师缺乏对小组的指导和管理，使得学生在课堂上过于散漫，注意力不集中，一些学生在认真探讨，一些学生却无所事事的现象。这样不仅会降低学生的自主学习能力，还会降低初中语文课堂教学的质量和效率。

三、合作学习在初中语文戏剧教学中的应用策略

（一）进行有效的组织

在初中语文戏剧教学当中应用合作学习模式，最关键的就是语文教师要对学生进行有效组织。在合作学习之前，初中语文教师要做好备课工作，对课堂当中的每一个内容和环节都进行精心设计，以确保合作学习能够在语文课堂当中顺利开展;而且在课后，教师还要做好总结工作，总结课堂当中的经验和教训，对以后的合作学习进行适当调整[6]。初中语文教师在安排课前预习时，需要根据教材当中的内容和学生的实际情况进行合理分配，教师还要引导学生学会课前预习，提高学生课前预习的能力。例如，在学习《雷雨》一课时，教师需要先做好课前准备和任务分配，还要引导学生做好课前预习。只有这样，才能够使合作学习在课堂上有效进行，从而提高初中语文戏剧教学的质量和效率。

（二）对小组成员进行明确分工

在合作学习的过程中，小组成员是一个整体。所以初中语文教师需要教导学生懂得合作，提高学生团结协作的精神和团结协作的能力，这是确保一个小组能够顺利合作和沟通的前提条件。有些小组当中会有一些比较高傲、不愿意听取他人意见的成员，对于这些学生，语文教师要教导他们学会谦虚，善于听取他人意见，尊重他人的劳动成果，学会取长补短，在合作当中不能以自己为中心，需要注重整个团队的意见和利益，同时教导他们懂得分享，学会接纳，每一个人都有独特的闪光点[7]。而且在合作学习的过程中，初中语文教师需要明确小组当中每一个成员的任务和责任，使每一个成员在小组中都扮演不同的角色，都有能够为团队做出贡献的机会，例如，为每个小组分配组长、副组长、记录员、汇报员、作业员、宣传员以及卫生员等。如果在小组当中出现问题，那么需要小组成员共同探讨、共同解决，只有这样才能够逐渐培养小组成员的团结协作能力和团结协作精神。长此以往，学生之间的关系就会变得更加融洽，而且还能够增强学生的责任感。

（三）為学生创造良好的学习环境

学校需要根据学生的实际情况和实际需要来创造良好的学习环境，使合作学习能够顺利开展。学校还需要对考核制度和考核体系进行适当的改革和调整，考试并不是衡量学生学习情况的唯一标准，学校可以增加一些综合能力和综合素质的评价和考核[8]。除此之外，学校对教师的评价体系也需要进行调整，使教师在实施合作学习模式时不再有其他的顾虑，这有利于合作学习模式逐渐完善，从而提高初中语文戏剧教学的质量和效率。

（四）为学生营造良好的课堂氛围

初中学生正处于心理和生理发展的关键时期，也正是性格较为叛逆的时期。所以，在初中语文戏剧教学课堂中，教师应该根据学生的特点和实际情况来开展趣味性教学，这不仅能够增加学生对语文学习的兴趣，还能够使初中语文教学的目标顺利完成。在语文教学过程中，语文教师可以提出一些与教材内容相关的趣味性问题，以此来激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，这样还有利于使学生主动参与到课堂当中，使小组成员根据这些问题进行积极探讨，达到活跃课堂气氛的目的。例如，在学习戏剧《骆驼祥子》时，初中语文教师可以根据《骆驼祥子》的内容向学生提出一些文章中没有说明的问题，将学生分为7人一组，进行小组讨论。经过小组内的激烈交流和探讨后，学生们会理出一些思路，教师可以让每个小组派出一名代表来回答问题，并给予回答问题的学生适当的鼓励，提高学生的自信心和积极性。这样的教学方式不仅能够提升学生的思维能力，还能够提升学生的想象能力和理解能力，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。

（五）培养学生自主学习的能力

在初中语文戏剧教学中，语文教师应该培养学生自主学习的能力，使学生养成良好的学习习惯，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够使学生学会如何正确学习。因此，初中语文教师可以引导学生将学习过程中遇到的不懂的知识、重要的知识和优美的词句记录下来，养成记笔记的好习惯。长此以往，学生就会积累更多的知识，能够为日后的语文学习打下良好的基础。

四、结束语

总体而言，在初中语文戏剧教学中应用合作学习模式是必要的。合作学习模式需要学校、教师和学生共同努力才能顺利推进。学校需要为学生的发展提供良好的空间和环境;教师需要摒弃传统的教学理念和教学模式，积极响应教育改革，采用新的教学理念和教学模式，将合作学习模式进一步调整和完善;学生需要积极参与到合作学习和语文课堂当中，积极主动地参与交流和讨论。只有这样，才能够提高学生的团结协作能力，提高初中语文戏剧教学的质量和效率。

参考文献：

[1]陈菲菲.初中语文戏剧教学中的阅读实践——以<威尼斯商人>为例[J].现代教学，2018，000（009）：31-32.

[2]贺秋珍.例谈初中戏剧教学自主高效课堂的构建——以<日出>为例[J].少男少女，2019，3（21）：39-40.

[3]张海彦.戏剧单元教学的三个新变化———以区域九年级语文教学实践为例[J].中学语文（中旬·读写新空间），2020，（2）：50-52.

[4]王青.戏中有“戏”——以<威尼斯商人（节选）>为例谈初中戏剧教学[J].新课程·中旬，2015，（12）：55.

[5]刘春文.徜徉言语世界感受戏剧魅力——“语言知识”在戏剧教学中的实践途径探索[J].语文教学通讯·B刊，2015，（1）：52-55.

[6]曾远友.语文教学撑起一片生活的天空——浅谈初中语文课程资源的开发与利用[J].大观周刊，2011，（48）：149.

[7]王小芬.浅谈多媒体技术在戏剧教学中的应用——以<变脸>为例[J].中国现代教育装备，2010，（14）：60-61..

[8]刘丹.分类文体阅读教学设计专题讲座（六）立足戏剧之本展示戏剧之美——初中戏剧单元的阅读教学[J].语文教学通讯（初中版），2005，（9）：29-36.