孙利 刘俊华

摘要：随着现代化教育的不断推进，采用传统教学模式开展高职专业教育所培养出的人才已经难以满足社会需求，同时也难以满足学生的发展需求。基于此，就需要高职院校能够顺应时代发展，摒弃传统教学模式，通过构建“产教融合”协同育人模式，开展更加时代性、专业性的教学活动，从而推动相关专业的人才培养。

关键词：高职教育;产教融合;协同育人

在高职院校专业教学中构建“产教融合”协同育人模式，不仅是顺应时代需求打造的一种全新教学模式，同时也加强了产教结合的教育力度。各高职院校为了能够培养出符合当前社会需求的人才，就需要给予产教融合协同育人模式构建一定重视，从而推动高职院校学生更好发展。

一、产教融合推动高职院校协同育人的理念

该种教育模式主要是各高职院校为了能够实现教育服务地方社会发展的需求，所提出的一个全新教学模式。

该种模式是在原有基础上进行的，能够有效将学校人才培养、科学研究以及科技服务融为一体。该模式中的“产”代表生产;“教”即教育教学;“产教融合”即将生产与教育教学进行有机结合，也就是理论与实践的融合。

二、产教融合协同育人中高职院校主要途径

1.现专业设置与产业需求相对接

就目前高職院校所开设的各专业实情而言，专业结构与产业节后之间有着紧密联系。简而言之，当经济产业结构发生调整以及升级时，会对劳动力资源产生一定影响，而劳动力资源发生变化，就会导致高职院校各专业的结构也跟着发生变化。

对于高职院校而言，专业是其与社会进行有效连接的关键，而高职院校的发展前提就是进行科学的规划，以及进行合理和布局;同时，该前提也是实现产教融合的必备。

基于产教融合协同育人开展各专业教学活动时，首先需要明确，在对专业进行设置时应将产业结构作为设计基础，并全面了解以及掌握相关专业的规模、结构以及区域经济之间关系，从而确保所设置的专业具有可学习性。

另外，产业需求与社会发展又有着紧密联系，因此就需要对新生报到率、就业率以及相关内容进行透彻分析，并能够在此基础上对相关专业结构进行更深层次的优化。同时，还需要根据各地区相关专业领域的发展情况以及趋势，对相关专业的服务范围以及服务行业进行科学定位，从而确保高职院校所设置的专业能够以市场为准，有效避开与其他院校所设专业重合，真正地实现相关专业的错位发展目标。

基于此，就需要各高职院校能够结合市场切实需求，以及通过对相关专业发展前景进行全面分析，并对相关专业的需求和课程进行完善和革新，从而为产教融合协同育人模式的应用奠定良好基础^[1]。

2.课程内容与职业标准相对接

关于职业标准的概念，其主要是指在进行职业分类的过程中，将职业活动内容作为分类依据，并对学生日后的工作能力水平进行了严格规范;该标准也是相关从业人员在进行工作活动以及接收职业教育培训的关键依据，同时还是用人单位进行录用以及使用人员的重要根据。因此，想要基于生产与教育相融合前提下开展高职院校各专业教学活动，还需要重视课程与职业之间的有机融合。

所谓职业标准与课程的有机结合，主要是指高职院校能够结合相关职业标准对专业课程进行确定。当实现这一教育目标时，就可以在对相关专业的工作人员进行充分了解基础上，以相关职业标准以及素质要求对课程进行针对性选择，进而确保所设置的课程内容能够更具科学性和实用性。

另外，在对相关专业课程进行设置的过程中，需要对学生的认知能力以及规律进行严格遵守;同时还需要将相关知识作为依托，对学生的综合能力进行有效培养和提升。通过该种方式，可以促使学生形成有效的职业标准意识，避免学生在日后工作过程中发生不必要的错误，也能够避免学生将职业标准错解为就是对操作能力以及相关技能的培养和提升。

例如，在职业情景中对学生的相关技能及素养进行培养和提升，主要是为了帮助学生更好地适应日后的相关工作任务，促使学生在面对问题时能够进行正确、准确的处理。

3.教学过程与生产过程相对接

想要通过该途径进行高职教育，需要丢弃传统教学模式体系，使得产教融合协同育人模式能够真正地落实到高职专业教学活动中，实现理论与实践的有机融合。也就要求高职院校在与专业相应企业进行合作时，能够对模块化教学体系进行协作研究，并坚持将行动向导作为关键，对“项目化”教学模式进行巧妙运用。

例如，高职院校在开展专业教学活动时，应该遵守“学做合一”的教育原则，通过对相关专业发展的真实需求进行分析为学生构建相应情景，同时还需要据此设计教学过程，从而使得学生能够在完善的教学情景对相关专业问题进行准确解答，不但可以帮助学生更好理解和掌握基础的理论知识，同时还可以促使学生形成正确的职业意识以及技能，促使学生对所学专业建立有一个更为形象的感受，使得学生的学习积极性被激发出来。

另外，在采用该途径进行教育的过程中，相关教育人员还需要注意，所开展的专业项目应该与学生实际能力相符，并且满足高职院校的实际教学需求，从而确保课程标准所涉及的知识内容以及工作任务具有可学习性，促使学生在这个过程中学到真正的知识以及能力。同时，在开展实践教学的过程中，还需要引导学生进行针对性实习，也就是高职院校的实践教学内容应该切实模拟相关企业氛围以及环境，使学生能够在其中形成正确的工作意识以及职业素养等，同时还能够加深学生对所学专业的认识。

结语

高职院校想要更好的构建“产教融合”协同育人模式，不仅需要通过上述途径实现，同时还需要根据自身院校的教学准则，对院校内的师资力量进行优化，促使师资软实力的发展目标得以实现，从而促使校企之间能够进行更深层次的合作，为实现产教融合协调育人的教学目标提供前提条件，使得高职院校的各专业教学能够与社会需求相一致。

参考文献

[1]刘鹰.深化高职院校产教融合的思考[J].教育教学论坛，2020（18）：351-353.