刘增梅

摘要：随着我国经济与科技的不断进步，教育水平的提升已然成为现阶段社会所关注的重点。特别是在高中阶段的教学中，学生的科学思维是培养学科核心能力的基础，也是推动教育事业及社会发展的动力。为此在高中生物的教学过程中，應多加注重学生的科学思维培养，为生物教学体系的升级打下良好的基础。

关键词：高中生物;科学思维;培养策略

充分培养学生的科学思维是现阶段高中生物教学的基础，其核心目标就是要推动高中生物教学的发展，促进学生对生物的基础知识有更进一步地掌握，继而养成良好的学科能力，为之后的学习打下基础。而在高中阶段生物科学思维培养的模式下，要构建学生主动探究、科学运用、把握基础、承担责任的良好习惯，同时教师也要依据高中阶段生物课程的特点进行知识的传输，完善教学设计，帮助学生养成良好的学习兴趣，为学生构建出正确的高中生物学习理念。

一、高中生物学科科学思维的重要性

科学思维模式主要就是利用科学的知识来确定生物学习过程中的问题，从而得出结果或结论，是培养学生问题思维的基础。同时科学思维中包含了科学意识、科学知识、科学方法等多个方面^[1]。知识是一切的基础与起点，能够决定科学思维的最终目标;意识与品质是科学思维教学过程中的主要呈现方式;方法是对知识学习模式的认知。因此生物的科学思维就是要求在生物学习的过程中，运用科学的方式来理解生物知识的本质，进一步了解到生物理论知识、技术与人文社会之间的联系。生物科学思维既反映出了人对生物科学知识掌握与应用的基础，也反映出了学生对生物科学理念的理解能力。

二、高中生物教学过程中科学思维培养的意义

1.充分提升生物教学的效率

对学生进行科学思维的培养，可以帮助他们建立起自主发展的学习大观念，并且在学习的过程中，能够更好地进行自主掌握，将生活中遇到的一些问题利用生物知识来进行思考与解决，从而提高学生面对问题时的解决能力，充分提升学生对于高中生物知识学习的水平，这对于教师的日常教学而言具有非常有利的作用，当教师进行知识点的教授后，学生会把自身不理解的知识利用资料查找的方式，充分解答出内心的疑惑。长期下去必然会形成极为有利的习惯，为提升高中生物课堂的学习打下良好的基础^[2]。

2.促进学生全面的发展

高中阶段的学生在进行思维能力的培养过程中，不单单要体现出自主发展的能力，还要在社会参与度及精神文化素养两方面有更进一步的创设。因此要充分引导学生进行道德品质与三观地养成，培养他们的爱国情怀。在文化素养方面也要能激发学生自主学习，丰富自身见解，养成良好的语言素养、学科素养、人文素养及科学素养，帮助学生建立健全的学习能力，培养他们的情操与学习积极性。

三、高中生物科学思维培养的策略

1.充分搭建生物的基本理论知识，培养学生学习能力

在高中生物的课堂学习中，要充分培养学生的生物科学思维。首先要让学生正确的理解与掌握高中生物知识理论，并且生物课堂教学也是学生生物核心素养培养的有效平台与途径，因而对于生物科学思维的建立就显得十分重要^[3]。教师在教学过程中要以培养学生自主学习能力为基础，建立出核心素养培养的有效构架，并要与现阶段的教学体系与实践进行充分融合，将整个高中生物的学习方向进行一个转变，帮助教师从课堂学习的主导者转变成辅助者，从而为学生建立出良好的生物学习大框架。例如在进行人教版高一生物《从生物圈到细胞》一课中，因为学生是刚开始接触高中课程，虽然对细胞知识并不陌生，但整体的理解性不是很高，都停留在最简单的知识认知方面上，整个知识构架都有待提高。为此在课堂上，教师可以先建立出一些科学性的小问题，例如“生物的基本结构是什么？其功能的基本单位又是什么？”“生物之所以属于生物，是因为具备与非生物不同的基本特征，那么生物最常表现出的生命特征都有哪些？”从而让学生意义举例说出生物种群和群落的不同点，构成生命系统的结构都有哪些特性、复杂性与多样性;让学生从根本上明白细胞、生物圈的特点，将生物系统的复杂多样，大小不同等逐一建立出来，从而明白生物体之间的层层相依，紧密相连，与细胞这一基本的生命系统有着非常紧密的联系。

2.构建合理的教学模式，激发学生兴趣

科学思维并不是由教师直接教授出来的，而是要利用问题情境的方式来进行实践培育，进一步构建出正确的学习兴趣。比如在教授人教版高一生物《细胞的多样性和统一性》一课中，教师就可以利用生活情境的方式，为学生创设出教学问题，以此作为生活化教学的基础，让学生在思考问题的过程中，了解到相关的理论知识，帮助学生加深印象。如在教学过程中可利用屏幕投影精美的细胞图示，将人体细胞、植物细胞及细菌细胞等组合体展示出来，进一步培养学生主动观察的兴趣，激发学生对于生物知识的思考。

3.积极重视学生思维品质的培养

思维品质是学生学习能力与素质的重要基础，其中蕴含着非常多的思维方式及习惯等。而思维品质能够充分反映出学生个体间的差异性，并且也与个人的能力水平、思维意识等有着非常明显的关联。例如在进行人教版高中生物《细胞中的元素和化合物》一课中，教师就可以将问题作为切入点，培养学生独立思考的思维模式，充分了解到学生在生物学习过程中的知识点掌握情况，帮助学生养成良好的生物科学思维品质。

结语

综上所述，在进行生物课堂的教学过程中，教师要充分坚持以学生为本的教学大观念，转变已有的教学方式，积极培养学生的科学思维能力，从而整合生物教学的相关内容，根据学生的特点调整教学方案，争取让学生对生物学习持有长久性的兴趣，促进学生综合学习能力的提升。此外，教师也要在教学过程中不断总结与探索教学方式，利用最佳的手段帮助学生形成良好的学习兴趣与思维模式。

参考文献

[1]柳絮.高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践[J].学周刊，2020（13）：87-88.

[2]吕丽珊.浅谈高中生物教学中对学生科学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：176-177.

[3]郭岩丽.高中生物课堂教学中对学生科学思维的培养研究[J].才智，2019（05）：133.