李爱玲

摘要：在新课标课改的大力推动下，全国各地学校纷纷开创新的教育模式，增添校本课程，校本教研是一个学校教育理念的重要表达方式，它致力于推进学生的全面发展。在推进校本实施过程中，学校遇到了许多困难，许多老师对校本教研产生了困惑。本文主要针对这种现象，向小学数学教师，提出一些关于校本教研提升方法的有效建议和策略，希望能对小学数学老师今后的工作产生积极作用。

关键词：小学数学;校本教研;有效提升

随着学校大力推进校本教研改革的进度，对教师提出了新的要求，对教师教学方式也提出了新的规定，要求教师在促进学生全面发展的同时，也要注重自身专业技能的提高，道德品质的培养。促使老师们不断学习、与时俱进。在推进校本课程的进程中，既要重视教师在教学活动中的主体地位，也要重视他们的内心世界，要让教师以良好的心态参与到校本教研改革当中。

一、提高教师参与的积极性

在教学活动过程中，教师起到主导的作用，教师引导学生学习，教师是校本教研得以顺利展开的重要依据。所以，学校在推进校本教研实施时，要注重教师的观点与意见，要让教师主动参与到校本教研中来，不要让教师丧失自己的话语权，失去对工作的兴趣。在部分地区的小学学校，只有少数的学校管理层，才能参与到校本教研中去，他们认为一些教师组织管理能力欠缺，忽视了普通老师的作用，轻视了老师的能力。在这种环境下，教师很难产生对校本教研的热情，在推动实施时，也会产生懈怠、厌倦心理，不能积极地实行校本要求，反思自己的教学方法，开创新的教学模式，校本教研工作很难顺利实施。

面对这种情况，学校要马上采取相应行动，要让所有教师参与到校本教研的制定中来，提高教师的参与性，让教师产生被尊重、被认同的心理，激发教师的工作积极性，主动推进校本教研工作的进度，在日常生活中，主动反思自己的教学方法和教学行为，提高自己的教学质量。学校要对教师的这些行为加以奖励，比如物质奖励和精神鼓励等，提高对老师的评价^[1]。

二、改变教师教学方法、灵活运用教辅工具

小学的数学不像语文、英语等学科具有趣味性，老师在上课时，能运用多种教学方法吸引学生兴趣。它更加注重培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的理性思考能力。传统的教学方法，只是将教材的重点内容，通过大量的习题，生硬的灌输到学生的脑子里，虽然也取得了一定的教学成果，但却严重忽视了学生的内心世界。强硬的教学方法，扼杀了学生对数学的喜爱，使学生过早地失去了对数学的兴趣，这不仅仅只是影响了学生的数学成绩，还严重阻碍了他们在数学道路上的发展。

而校本课程则强调对学生兴趣的培养，促进教师改变强硬的教学方法，改变原有的教学理念，采用新的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，获得更好的课堂效果。例如在人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》这一部分内容中，教师要推动学生独立思考，培养学生自主学习能力。在开始教学活动之前，教师要拿出一个带有秒针的钟表，拨动时针和分针，向学生提问“现在是什么时间？”，拨动秒针，继续向学生提问“那么现在又是什么时间呢？”，既带领学生回顾了一年级的知识，又为下文秒针的出现进行了铺垫。在进行教学活动中，在大屏幕上展示同时带有太阳和钟表的图片，向学生提问，考验学生的细心程度，告诉学生在做题时，要注重细节。在课堂最后，让学生以小组为单位进行讨论，派出一个代表，在黑板上画出一个带有时针、分针、秒针的图案，向其他同学提问，判断他们的回答，并公布正确答案。

三、尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣

1.创造良好的学习环境，提高学习兴趣

教师在教育教学过程中，一定要时刻谨记学生才是课堂的主体，尊重学生的主体性，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。例如，教师在讲授人教版小学二年级上册《角的初步认识》，这一部分教学内容时，要通过设计教学计划，一步步引导学生思考。在这过程中，首先要准备一个五角星工具，向学生提问“同学们，这个东西是什么，你们知道吗？”“它为什么叫五角星？”“它的角在哪里？”，通过这一系类问题，激发学生的兴趣，慢慢地引导学生产生关于角的初步印象。再利用多媒体教学辅导工具，向学生展示红领巾、三角板、花环、格尺、剪刀等图片，让学生进行独立思考后回答，“哪些图案有角？一共有几个角？”的问题，巩固学生关于角的印象。在教学任务的最后，让学生进行小组讨论，说说“在我们的生活中，还有哪些物品是有角的？”，加深学生的印象^[2]。

2.教会学生正确的学习方法

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，与其教师为学生制定好统一的、固定的学习方法，既浪费了老师的精力与时间，又不适用于全体学生。不如一开始就让学生自己，在实践中寻找适合自己的学习道路，制定合适的学习方法。老师在平时的教学活动中，对其加以引导，并适时地给出合理的建议。比如在进行人教版一年级下册《认识人民币》这部分教学活动时，教师要向学生展示五角、一元、五元、十元等人民币的样子，帮助学生初步形成人民币的概念，再向他们展示关于超市里商品的图片，向他们提出问题，“小朋友们，超市里的商品可真多呀，你们想不想要呢？如果老师给你们五元钱，你们能买到哪些商品呢？”，帮助学生加深对人民币的认知。老师不要一开始就对其进行直观讲解，要灵活利用教学辅导工具，对学生的思维认知加以引导，要让他们在自我思考中产生结论，寻找学习方法。

结语

小学数学的校本教研计划推进的不顺利，主要问题就在于学校对老师的不够重视，对课堂状况的不够了解，对学生自身兴趣的忽视，只要在校本教研改革中，足够重视这些问题，就一定能够提高课堂效率，提高学生学习质量，促进校本教研计划的顺利实施。

參考文献

[1]陈建忠.特色校本教研推动小学数学有效教学[J].当代教研论丛，2019（04）：61.

[2]黄兵.提高农村小学数学校本教研的有效性[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：189+192.