杜毅

摘要：把握时代脉搏，激活高中历史课堂教学，是新课程标准改革下，历史课程所蕴含的一种新型理念。笔者作为一名高中历史教师，有着多年教学经验。在本文中，笔者首先针对当前历史教学中所存在的一些问题进行了分析与探讨，后又将更新理念与教学目的、教学步骤相融合，对于如何激活高中的历史教学提出了一些建议。

关键词：激活;高中历史教学;新课程标准改革

传统教育模式在我国沿袭了数千年，从孔子开创私学时起，“传道受业解惑”这一教学模式就开始了。传统的课堂授课模式更多的是注重对知识层面的讲解，反而忽略了课堂实际教学中的互动环节和后续的深入探讨。教师在整个教学过程中，更像一个知识的传播者，而不是帮助学生成长的园丁。高中阶段不像初中，不仅仅是打基础那么简单，更多的是要培养学生自主思考、自主学习的能力。学习历史课程的目的是让学生们了解过去，展望未来，以史为鉴，而新课程标准改革后，历史教学的目的又增加了一个：让学生把握住时代的脉搏。显而易见，传统的教学方法并不能够达到这一目的，因此，我们需要一个更全面、更完善、更科学的教学方法来与时俱进。历史是除语文之外，对文化传承意义十分重大的一门重要课程，高中历史课堂教学应该怎样做？成为我们必须深刻反思的一个论题。

一、传统的高中历史教学工作中存在的一些问题

1.教学气氛不够活跃，互动少

历史是一门比较枯燥的学科，它不像数学那么深奥，也不像物理化学具有可操作性，但它具有很强的可传承性。当代青少年对于人类的发展历史能否形成一个正确的认识，关系到青少年三观的形成，甚至还会影响他们一生。但在传统的课堂教学模式中，教师讲解知识点成为常态，很多教师每天就根据教学大纲的内容来安排学生进行学习，反而忽略了学生的独立思考和教学氛围^[1]。再者，传统的教学模式，缺乏互动性，显得既乏味，又枯燥。以往的课堂上，互动极少，最多就是教师提问，学生回答而已，而单一的互动模式并不能够锻炼学生的独立思考能力。据笔者了解，很多教师都认为历史只需要死记硬背就行了，即便学生不理解，但是只要按照课本上的知识点回答问题，也能够得到高分。

2.教材并未及时进行修订，内容多而杂

高中的历史教材，已经有许多年未曾更新了。虽然过去的历史并没有发生改变，但是许多历史学者的观念和理解却变了。课本里的知识没有根据学者的观念进行更新和修改，对于新时代下的新青年来说，是非常不利的。现如今的社会是一个科技信息都十分发达的社会，而对于学生来说，他们接触这个社会的机会并不多，他们除了日常的信息交流以外，都是通过书本上的知识来了解社会。而当学生们发现从书本上所获取知识与现实世界的认知有了偏差以后，学生们就会产生疑惑心理。高中时期的青少年在三观的建塑上，并不完整，稚嫩的他们还没有能力去解答这些疑问。这也是现目前历史教学中亟待解决的一个问题。

3.与青少年学生的沟通交流机会少

应试教育模式之下，教师为了应付高考这一人生大关就已经很头痛了，所以他们根本不会去思考学生内心的真实想法，而是将重点放到了如何解题上。这与我们的教学目的背道而驰。

二、新时期激活高中历史课堂的几种方法

1.改变教学理念，增设互动环节

首先，教学理念需要改变。应试教育不仅仅要应试，还要帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。而要改变教学理念，就先必须增加互动环节在课堂当中的比重。如，在教学必修一第四课《明清君主专制的加强》一课时，教师就可以提出问题：为什么清朝都要实行闭关锁国政策呢？让学生们就该问题发表一下自己的观点和看法，待到学生们发表完自己的意见时，教师再加以评析，帮助学生厘清思路，进而完成该课的教学任务。再例如必修三的第六课《文艺复兴和宗教改革》，学生们在学到这一课时，都会对文艺复兴和宗教改革二者谁对西方的影响较大产生疑虑，那么教师就可以让学生们自行讨论，最后给教师一个答案，如果学生的讲解很合理，那么教师就达到了锻炼学生自主学习和自主思维能力的目的，反之，如果学生的讲解出现了问题，那么教师也可以及时进行纠正。

2.将史实与现实进行有机结合，摒弃陈旧观点

历史是鲜活、有生命的。史实是过去发生的事，但今天也会成为历史，明天也终将会到来，教师可以借助以前的史料将古今进行串联，培养学生解读社会、了解社会的能力，当然教师也可以鼓励学生站在现在的角度去看待以前所发生的问题。例如，在教学选修一《商鞅变法》一课时，教师就可以这样问学生：如果你们是秦国的君主，你们会放过商鞅吗？对于商鞅变法的内容有没有什么疑问或者更改的？等等。历史里值得我们思考的问题有很多，但思考问题不是目的，思考是为了让学生的思维进行碰撞，让学生学会学以致用^[2]。

3.加强师生之间的沟通，及时掌握学生的思想动态

师生之间必要的沟通与交流是不可少的。历史中很多内容都是围绕史实而透露出一个思潮的起与落。学生是一个思维比较活跃的群体，为了避免学生的思想爬坡，教师就要适时、定时与学生进行沟通和交流，一則可以避免学生思想出现了偏差却得不到及时引导的情况出现，二则可以起到增强师生之间感情的作用。

4.对于历史信息要及时更新，为学生答疑解惑

历史信息是会有变更的。教师应当联系出版社，为学生购买最新版次的书籍，进而丰富课堂教学内容。如果说教学条件比较完善的话，教师还可以利用多媒体等现代互联网科技，让学生“穿越”到课堂知识当中，化身成为一名历史人物，用自己的方式来“书写一段历史”。这样一来，学生对于知识的印象会有所加深，而对于不懂的问题，也可以及时反馈给教师，教师就可以帮助学生解答心中疑惑。另外对于课本上知识点有冲突的部分，教师应根据最新的学者理论进行解读，这样才能降低偏颇出现的频率。

结语

综上所述，新时期下的历史教学，教师应当把握好时代的频率，不断更新具体的实际工作理念。将二者结合在一起开展历史教学的话，相信不久以后，历史教学工作将会达到一个新的高峰。

参考文献

[1]钟华.论如何把握时代脉搏，激活高中历史课堂教学[J].才智，2020（06）：120.

[2]于辛.把握时代脉搏激活高中历史课堂教学[J].吉林教育，2013（22）：57.