史侣

摘要：“以学生为主体”的数学课堂教学，是指以学生作为学习的主体，通过学生的主动学习，独立思考，小组合作等途径进行探索来达成课堂学习目标的教学模式。在数学课堂教学中，传统的教师角色有所改变，从课堂的主导者变为课堂的引领者，让学生自己去探索知识、创造知识，培养学生的创新能力，发展学生的思维能力，满足不同学生的个性化发展。

关键词：数学教学;以学生为主;教学模式

早在古希腊时期，苏格拉底教学法便是运用对话的方式，通过设置出一系列巧妙的问题来促进教学，也就是所谓的“助产术”，在我国古代，教育家孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中让学生积极思考，主动探索;近代的美国实用主义教育家杜威则倡导问题教学法，强调从做中学;古今中外，如何调动学生的学习积极性，让学生学会主动学习，“以学生为主体”“突出学生的课堂地位”的研究一直都是教育界的热门话题。随着时间的迁移，在教育体制改革的大环境下，教师的角色也在发生着翻天覆地的改变。由“统治者”变成了“引导者”，由“导师”变成了“学友”，由“讲授者”变成了“倾听者”。这些转变都意味着课堂的主体不再是教师，而是变成了学生。课堂的大舞台上，教师只是导演，而学生才是出色的演员。

一、建立“以学为主”的教学模式

1.增强学生学习动力

明确的目标给成功提供了动力。在正式开展课堂教学之前，教师可以引导学生先确立明确的学习目标，通过目标的设立，激發学生学习的动力，从而有效地提高学生学习的积极性。

2.从“主导”到“引导”

教师需要转变自己的角色，不要再一味地讲讲讲。要从“课堂的控制者”变成“引导者”，引导学生去创建课堂。^[1]例如：初中数学课本中“勾股定理”的讲解，很多老师只重视学生对勾股定理的应用，不重视“勾股定理”本身的推导过程，导致很多学生根本不知道“勾股定理”怎么来的，只是记得“两直角边的平方和等于斜边的平方”这一简单公式。长此以往，学生只会死记硬背、生搬硬套，根本不具备解决问题的能力。

作为课堂的主导者，教师可以引导学生通过观察毕达哥拉斯在朋友家中发现的地砖图片，分析、计算后推导出“勾股定理”的公式。这样的课堂能让学生的思维得到训练，让学生积极思考问题、解决问题。

1.教学形式多样化

（1）多媒体教学。可以充分利用多媒体的展示和互动，增加课堂的有趣性和生动性，增强学生的课堂参与度。

（2）提问教学。课堂的有效设问能够很好地引导学生主动参与到教学活动中来，去学会一步步探究问题、思考问题、解决问题。

（3）活动教学。在学习“勾股定理”的时候，可以通过剪纸拼图的研究赵爽弦图的方法来探究勾股定理，这样的课堂活动更容易让学生理解知识、接纳知识。

（4）小组教学。小组合作的形式有利于学生之间的思维碰撞和取长补短。对于难解决的问题和解决方式较多的问题，小组合作的教学模式能够充分挖掘学生的潜力，并且提高学生之间的团结力和凝聚力。

二、巩固“以学为主”的课堂细节

1.创造轻松民主的学习氛围

“亲其师，信其道”。首先，教师要为学生营造一个轻松和睦、关系融洽的课堂氛围，你可以暂时忘了你是一个老师，把自己想象成为学生中的一员，带着你的“小伙伴”，一起畅游在知识的海洋中。其次，作为教师，要做到一视同仁。对于优生，赞扬少不了;对于后进生，加油鼓励更重要。课堂中不要留有“遗忘的角落”，要时刻关注每一位学生的学习状态，增加对学生感情的投入，以平等的态度点拨、少一些否定，多一些鼓励。要尊重学生在课堂学习过程中的个性差异，去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，有针对性的调整教学的方法，同时鼓励同学们多角度认识问题，采用不同的方法解决问题，通过良好的评价帮助学生建立学习数学的信心

2.精心设计问题情境有效调动学生主动性

数学的核心是问题，有效的提问能激发学生思维的开始，教师可以通过精心创设问题情境，联系日常生活实际，找准问题切入点，创设出有利于学生积极思维的环境，例如在进行基础知识点复习的时候，我们可以有效利用希沃白板设置游戏竞赛，有效调动学生积极性，并让学生在游戏中巩固相关的知识点，同时结合微课，命题等多种形式来进行教学，一方面，调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学生参与数学活动的兴趣;另一方面，也向学生渗透了探究——认识——再探究——理解的学习阶段，使数学变得生动有趣，直观形象，通过多媒体技术进行生动活泼的演示，让学生多角度认识教学内容，使学生感受到知识与实际问题的联系，让学生充分感受到发现和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新意识。

3.给予学生主动学习和发散联想的空间

在课堂教学中尝试探究式学习，在初中数学课堂教学中逐步培养学生的创新意识。^[2]教师在教学中要注意对学生学习的引导，特别要重视学生学习的过程，我们可以先将知识点进行分层，最初只给学生一些相关的实际问题和情景，让学生在教师创设的问题情境中去积极思考，合作探索，从而发现问题并解决问题，我们要关注学生探究的过程，对于关键点及时进行引导和设问，例如对于抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨，帮助学生搭好梯子，教学过程中要敢于放手，放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、试错、操作、合作、交流，让学生感受各个知识形成的方法，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和培养创新意识，体验学习新知识的建构过程，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个孩子的潜能。

综上所述，以学生为主体是现代教学的基本出发点，只有充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，合理转变教师角色，结合现代教育技术手段着力构建学生的主体地位，才能真正使学生成为学习的主人。

参考文献

[1]孟卫国.以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].学周刊：中旬，2014（26）：107.

[2]徐琪.初中数学教学中如何以学生为主体[J].学子：理论版，2017（16）：73.