金冬

摘要：音乐主要是由音符、节奏、旋律三大元素构成，其中节奏是音乐的灵魂，也是音乐中最主要的表现因素。在小学音乐课堂中，学生能否准确掌握节奏，是唱歌、舞蹈、器乐等的基础技能;也是帮助学生掌握音乐知识重点和难点的重要手段之一。因此，必须要重视在小学音乐课堂教学中的节奏教学。

关键词：小学;音乐课堂 ;节奏教学

小学阶段的学生非常天真活泼的，对周围的事物也有着很强的好奇心和求知欲，在这个阶段对小学生开展节奏教学有助于培养他们的创造力和创新能力，有利于小学生审美基础的提高和个人气质的提升。在音乐课堂上，无论学生唱歌还是跳舞，还是乐器技巧学习，节奏都起到至关重要的作用。所以，在小学音乐课堂上，对节奏的教学应该落实到每一堂课、每一次教学中，让学生通过不停地强化练习产生节奏感，从而提升学生的音乐表现力。

一、节奏的含义

音乐节奏具体是指音乐运动中音的长短和强弱。但在小学音乐课堂上，节奏的含义分为两种，一种是广义上的感性认知，一种是狭义上的理性认知。小学生由于年龄段的关系，注意力非常不容易集中，对单纯的符号和乐谱不感兴趣，教师只有通过利用具体形象或者具体乐器的演奏让学生理解什么是节奏;在学生对节奏有了初步的理解之后，教师就可以为学生讲解一些有关节奏的理论知识让学生对节奏有进一步的理解。

二、节奏教学在小学音乐课堂中的重要性

1.激发学生学习积极性和学习兴趣

我们的日常生活中，时刻都会接触到不同的节奏，小学生由于年龄小，特别是低年级的学生，非常容易受到周围事物影响，不能长时间的在一件事情上维持注意力，这就要求音乐教师要利用不同的教学方式为学生演示节奏的具体表现形态^[1]。在这样的教学过程中，学生会对节奏学习充满兴趣，从而激起学生对音乐课程的学习积极性和学习兴趣，在愉快、轻松的氛围中掌握音乐知识。

2.有利于学生对课程中重点和难点的掌握

在小学年龄段的音乐课堂中，学生在学习唱歌的时候很难找到准确的节奏。这时，教师就可以为学生在歌曲学习之前把这首歌曲的重要节奏类型演示出来，利用“节奏读谱”的方式对学生进行相应的节奏训练，学生在这样的训练中，很快就能掌握整首歌曲的演唱方法。

3.培养学生的创造力

在学生对节奏有了一定的理解和熟练掌握之后，学生就可以自主利用节奏的相关知识创作不同的节奏类型。也可以根据节奏的知识为歌曲配伴奏，当学习完一首歌曲之后，教师可以发动学生利用节奏知识为这首歌曲重新选择伴奏，让学生一边拍手、一边演唱，让学生手脑并用，锻炼学生的思维敏感度和创新能力。

三、节奏教学在小学音乐课堂中开展的具体方式

1.教师利用肢体动作展开教学

在小学生的认知中，认为音乐课是自由的、有趣的，学生们也是非常喜欢的^[2]。教师就可以利用学生的这种认知，在小学音乐课堂中不必拘泥于一种形式，也不必要求学生们用统一的姿势或者形式来表达对音乐的理解，要让小学生充分参加到音乐活动中，从多个角度感受音乐的节奏。在这样的教学活动中，不仅锻炼了学生勇敢表达自我的性格，也十分有效地激发了小学生学习音乐的积极性和热情，让学生在肢体语言和音乐有机结合的氛围中感受到音乐节奏的美。

例如，教师在教学生歌曲的同时，可以为学生加入一套配合这首的节奏感的专属于这首歌曲的肢体动作，帮助学生记忆和掌握节奏的同时也锻炼了学生的协调能力，让学生更好地理解节奏的应用方式方法。

2.教师利用让学生自主创编节奏展开教学

在很多学生的脑海中，节奏是一种固定的、机械性的理念，但是其实节奏是优美的、多种多样的、变化莫测的。正是因为这样，教师在音乐课堂上可以让学生根据自己已经掌握的节奏进行再创作，在创作的过程中让学生认识到，节奏是一种思维和感情相结合的创造性产物，而不是死板的一串声音。

例如，教师在实际教学活动中，可以在学生学会歌曲之后，让学生自由发挥去改变歌曲的主节奏，创编出相同旋律但是不同节奏的歌曲，并且让学生为大家分享和演唱出来^[3];也可以在日常的教学中利用较短时间，为学生随机地打出一个节奏，让学生一起跟着模仿，然后教学随机选择，选择到哪位学生，这位学生就需要跟着教师的开头，完成一个相对完整的节奏创编;教师也可以引入跟节奏有关的游戏，让学生能够生动且直观地感受到节奏变化所带来的不同效果。

3.教师利用打击乐器配合展开教学

现在很多学校为了让小学生能更好地理解节奏这一重要知识点，都为音乐课配备了相应的打击乐器^[4]。打擊乐器与其他乐器相比，操作简单、容易上手，也是学生们比较喜爱的乐器。教师在音乐课堂中就可以利用打击乐器为学生进行节奏的辅助教学，以增加小学生的乐感。小学生利用打击乐不仅可以更加快速地掌握节奏，也可以锻炼小学生学习音乐课程的积极性，培养与同学之间的合作意识，从而让小学生的综合能力得到全面提高。

例如，教师在对学生进行节奏教学的时候，可以利用三角铁来辅助进行。三角铁是用一根金属圆棍做材质，弯曲成等边三角形但是一个口不闭合的一种打击乐器，它的加入，可以为整个演奏增加一种特殊的音乐感受，点缀作用十分明显。教师可以让学生用三角铁模仿大自然中不同的天气，诸如小雨和大雨的不同之处，教师就可以引导学生利用三角铁的不同演奏方法得到不同的节奏类型。

结语

综上所述，在小学音乐课堂的节奏教学中，教师要充分结合小学生的心理特点和生理特点，运用多种多样的教学方法和教学模式为学生开展节奏教学。在增加学生节奏感的同时，锻炼学生的各方面能力，调动音乐课堂的学习气氛，增强学生对音乐的感受能力和表现能力，让学生在课堂上感受到音乐的魅力。

参考文献

[1]冯祥华.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：191.

[2]崔渊堃.对小学音乐课堂中节奏教学的探究[J].黄河之声，2019（03）：94-95.

[3]宋艳.小学音乐课堂中节奏的教学方法之我见[J].教育现代化，2018，5（28）：341-342.

[4]朱汝俊.体态律动在小学音乐课堂中运用策略研究[J].艺术评鉴，2017（09）：133-136.