胡艳萍

摘要：新课改下，要求小学教师在教授学生知识的过程中，更要对学生进行德育教育。数学来源于生活，又高于生活。在数学教学的课堂活动中，要将教学活动回归于生活，让学生能够活学活用，真正地在数学知识内容中受益匪浅。本文将主要探究实现小学阶段数学德育生活化的途径。教师可以创建生活化的教学场景、将数学题目设置成生活化的模式，让学生在数学课程中学会生活，在生活中发现数学知识内容。

关键词：小学;数学;德育;生活化.

小学阶段数学课程已经明确提出：“在课堂教学的过程中，教师需要从学生具备的生活经验作为出发点，借力于生活的相关素材，对数学知识内容进行导入，鼓励引导学生积极主动地建立起相关的数学模型，将所学的知识灵活地运用，还要对相应的知识有深入的理解。对学生进行德育教育，促进学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，培养出综合素质过硬的优秀人才”。将传统的“口述式”“灌输式”教学模式转变为“主动化”“生活化”的教学模式，让学生将数学知识不断的内化，将正确的德育思想观念深深植入学生的心中。

一、小学数学德育教学生活化重要性

1.提升学生学习数学知识的积极性

小学阶段的学生具有好动性，对事物极具好奇心以及较强的形象思维能力。针对与数学学科具有较强的逻辑性与抽象性，小学阶段的数学课堂教学的难度就比较大^[1]。所以，数学教师要是想要大幅度的提升课堂教学的效率与质量，必须要重视培养学生对数学知识学习的兴趣，运用教学生活化的模式，使学生能够主动地加入数学课堂教学中。例如，一年级下册“找规律”，教师希望孩子们成为运动小达人，设计律动游戏：（1）做动作，猜规律;（2）编有规律的动作和大家分享。使学生将课本知识转化为个人能力，在生活中掌握找规律的方法，培养学生的应用意识。并对学生进行“全民运动，利国利民，功在当代，利在千秋”的思想教育。

2.培养学生学的主动性与积极性

新课程标准理念中明确地指出，“教师要不断地培养学生合作、自主、探究的能力”，所以，挑战与机遇无时无刻不存在与数学课堂教学活动中^[2]。将小学数学课堂进行德育生活化的教学模式，能够较好地激发学生对数学知识的探索欲望，让学生在吸纳、运用数学知识的同时，还能够将数学知识内容灵活、合理的运用到生活中去。在进行教学的过程中，教师可以将现实生活中的问题导入到课堂中，让学生能够自主地学习、探究以及掌握各项知识内容。在分析与探究的过程中，对生活中存在的问题进行合理的解决，培养学生的核心素养，使其形成正确的人生观与价值观。例如，教学五年级“异分母分数加减法”时，课件出示例1垃圾分布图，教育学生每天都要处理好生活垃圾，做好垃圾分类，节约能源，减少环境污染，为建设文明卫生的城市贡献自己是力量。

二、小学数学德育教学生活化的措施

1.在数学教学中渗透德育理念

新课改下明确提出，学生是课堂学习的主体，教师是数学课堂教学活动推进的引导者与组织者，教师是否具备正确的教学理念直接关系到课堂教学的质量与效果。所以，小学阶段数学教师在进行课堂教学的过程中，必须要遵循新课程标准中提出的精神理念，考虑到学生需要长足的发展，积极适应时代的发展与科技的进步，不断地将先进的理念与教学模式引入教学中，及时地将教学的理念更新，不但要“教学”，更要“育人”，将核心理念渗入到课堂教学中，在最大程度上显示数学课程能够促进学生综合素质的提升^[3]。教师需要将小学数学课本为蓝本，对教材内容进行深入的挖掘，将生活化的资源纳入其中，将两者进行有机地结合在一起，做到“授之以渔”。例如，六年级在学习“圆周率”时，教师指导学生阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为豪的历史，对学生进行爱国主义教育。

2.将数学活动设置成生活化模式

教師在教授学生数学知识的时候，需要将数学教学生活化，设定特定的生活情境，让数学知识变得生动、形象。教师需要为学生创建开放性、生活性的数学知识问题。例如，一年级“人民币的认识”，这个内容与生活很贴近，但大部分学生很少接触，学起来显得比较吃力，教师可以将仿真纸币带入课堂。活动一：创设超市情境，让学生了解实物价;活动二：帮老师换零钱，巩固元角分之间的关系;活动三：学生模拟购物，实践运用。学生轻松学习，乐在其中。与此同时，教师还教育学生如何管理自己的压岁钱和零用钱，并鼓励学生进行爱心捐赠，既增强了学生的生活技巧，又培养了学生助人为乐的品质。

3.将数学题目设置成生活化模式

教师要一改以往的传统教学，应用生活实际问题设置数学题目，将数学问题设置的更接近生活，学生才能够更好地知晓数学知识在生活中的作用，在锻炼学生数学知识掌握的同时，还能够锻炼学生在日常生活中灵活运用数学知识的能力。例如，教学二年级“时分秒”时，童话故事“龟兔赛跑”贯穿整节课，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短，1分钟脉搏跳（）次左右;1分钟大约跳绳（）下;小朋友1分钟大约写（）个字，1分钟可以背诵（）古诗。刚才的一分钟已经过去了，还能再找回来吗？时间是多么的宝贵呀！对学生进行珍惜时间的教育，教育学生科学地安排时间，做时间的主人。

结语

综上所述，将小学阶段数学教学中的德育教育设置成生活化的模式，具有较强的实用价值，能够在最大程度上激发学生对数学知识学习的兴趣，引导学生正确的将数学知识内容运用到实际的生活中。培养学生数学逻辑思维能力与核心素养。将数学知识内容与德育内容有机地结合在一起，提升课堂学习效率，培养学生正确的道德观念，使学生能够真正地得到全面发展。

参考文献

[1]任星羽.基于自媒体的“微德育”模式渗透“德育生活化”[J].文学教育（下），2020（05）：150-151.

[2]赵百胜.德育在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2020，6（03）：56-57.

[3]程晨.作为社会探究工具的小学数学教学研究[D].南京师范大学，2019.