苏柳焕

摘要：新课改以来小学英语阅读教学越来越注重语篇教学，侧重对小学生英语阅读能力的培养，尤其是阅读理解能力的培养。小学英语教师在阅读教学中要依托于文本，精心挑选语篇，传授学生语篇阅读技巧，分析不同类型材料的阅读方法，分析不同情境对英语单词、语法的影响，培养学生深度阅读的好习惯，提升语篇教学的有效性。

关键词：小学英语;阅读文本;语篇阅读

语篇板块是小学英语教材的核心板块，主要是通过图文并茂的方式创设语言情境，英语教师在语篇板块教学中要提炼出核心词汇和句型，引导学生进行思考和延伸，了解语篇中渗透的语言文化、语用环境等。笔者认为小学英语教师在语篇教学中要精心设计课堂提问，营造良好的阅读情境，引导学生去探究，从而提升小学生英语阅读理解能力。

一、精心设计语篇提问环节，活跃语篇训练气氛

小学英语教师要针对语篇设计针对性问题，抓住语篇中包含的核心词汇、句型、语境等要素，围绕着这些来设计问题，一步步引导学生进行思考，对语篇进行深度分析。例如教师在教授接力版三年级下册《Its in the box》这一课时，语篇训练主要是围绕着位置关系来开展，例如in表示在...的里面;on表示在...的上面;under表示在...的下面等位置名词。这一课语篇训练主要句型是“Where is the...？”，“It is+方位名词+the+物体”。教材中主要是围绕小猫、盒子、文具等设计语篇，让学生从图片上更为直观地了解这些位置名词，掌握询问位置的句型。教师可以设计这样的提问问题：What can you see in the picture？Can you find the cat？英语教师要引导学生一步步找到图片中的物品，描述两个物品之间的位置关系，例如A在B的什么位置;B在A的什么位置。此外，英语教师还可以对语篇对话训练方式进行优化，组织同桌之间进行互问互答，一個学生先说出表示位置的语句，例如“The cat is under the desk.”，另一个学生需要画出相应的示意图，同桌之间进行交换，让小学生尽快掌握本节课语篇训练要领，提升他们的阅读理解能力。

二、开展多元化文本解读，培养学生英语阅读思维

英语教师在语篇训练中要对文本进行多元化解读，而不是仅仅局限在词汇、语法层面。英语教师可以利用多媒体设备导入文本，起到抛砖引玉的作用，引导学生尽快进入阅读情境中。例如教师在带领学生在阅读接力版四年级下册Revision1的Enjoy a story部分时，要抓住题目“Tim likes drawing.”来开展多元化解读，从网上搜集相关的卡通视频，帮助学生尽快熟悉故事中的英语词汇和句型。例如卡通视频中可以展示文本中的“He cant read（他不能阅读）”“He can draw（他可以画画）”。教师引导学生模仿这一句式表达出“自己会...”和“不会...”，学生跟随着视频可以了解故事情节发展，真正读懂这个英语小故事，并可以运用自己的语言进行复述，尽量鼓励学生利用英语复述故事情节。此外，英语教师还可以引导学生选择自己喜欢的情节进行想象，例如对Tim画出的猴子进行描述，想象如果自己是Tim，想要画出怎样的图案，教师可以鼓励学生表达自己的意见，实现个性化阅读指导，进一步发散学生的阅读思维，提升语篇教学的有效性。

三、传授学生语篇阅读技巧，培养学生深度阅读习惯

小学英语教师在语篇阅读教学中要重视语篇阅读技巧的传授，例如练习上下文猜测新单词词意、语境分析、逻辑推理等阅读技巧。例如教师在教授接力版五年级下册“My favourite season”时，可以结合这段语篇的四季主题开展阅读技巧训练，例如阅读批注、阅读推理、语境分析等技巧。例如教师可以引导学生结合四季进行分析，找出语篇中描写四季的词语，引导学生从语篇中提炼出关键线索，例如winter—snow—skate—make snowman，这也是培养小学生阅读思维的有效办法。此外，英语教师可以对语篇训练进行延伸，例如引导学生参照语篇描写其他季节，对语境进行具体的分析，掌握相关词汇。英语教师要带领学生精读整个语篇，帮助学生消化词汇、语法、语境等知识，帮助小学生攻克语篇阅读难题，真正培养小学生英语深度阅读习惯。

四、注重英语文化讲解，培养学生阅读理解能力

语篇教学是培养小学生英语阅读理解能力的主要方式，英语教师在语篇教学中要融入英语文化，通过中西方文化碰撞，激发学生的英语阅读积极性。例如教师在教授接力版六年级下册《Its cold in Harbin.》这一课时，教师可以把look and say和story部分结合起来，结合哈尔滨、伦敦、悉尼等城市的对比开展语篇训练。例如结合中国哈尔滨城市特点，例如冰雕、冰灯，中国人民冬季休闲方式;英国伦敦的多雨天气、茶文化、文学等。英语教师可以利用微视频展示这几个城市的不同，哈尔滨美丽的冬季景色，展示一些描写冬季的新单词;伦敦多雨的天气、一些英美短诗歌等;悉尼炎热的天气、阳光沙滩美景，展示中西方不同的气候和语言文化。英语教师可以分享一些伦敦日常问好用语，探讨天气的句式，了解英国人日常寒暄，掌握一些基本的英语报刊阅读方式。此外，英语教师还可以开展中西方节日文化的对比讲解，例如春节和圣诞节的对比，了解中西方风俗习惯、传统节日来源，能够利用英语来描述自己最喜欢的节日，提升学生的阅读理解能力。

总之，小学英语教师要不断丰富语篇教学内容，依托于各种不同类型文本，传授学生英语阅读技巧，注重英语阅读思维和技巧的培养，全面提升小学生的阅读理解能力。英语教师要不断细化语篇训练方式，巧妙设计问题指引学生思考，注重多元化文本解读，传授阅读技巧，逐步引导学生深度阅读习惯，提升语篇教学有效性。

参考文献

[1]徐家伟.关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：182.

[2]孙晓丹.英语语篇教学中“文本再构”方法探析[J].文教资料，2020（08）：233-234.