李双二

◆摘  要：课外阅读增加小学生知识储备，开阔视野的重要途径，将课内阅读和课外阅读游侠结合起来，不仅有助于提高小学生阅读能力，还能实现课内语文知识的延展。要实现小学语文课内外阅读的有效接洽，需要找准阅读的衔接点，提高小学生课外阅读有效性。本文将对课外阅读作用以及小学语文课内外阅读有效接洽进行简要分析，探讨小学语文课内外阅读有效接洽的途径，希望能够为相关工作提供参考。

◆关键词：小学;课外阅读;接洽;途径;策略

课外阅读是丰富小学生语文知识的重要手段，受到了教育部门的高度重视。课外阅读需要将教材作为依托，使课内阅读和课外阅读有效接洽，只要这样才能让课外阅读发挥出自身作用，提升小学生语文素养。

一、小学语文课内外阅读接洽的基本概述

（一）小学语文课外阅读的作用

1.有助于开阔学生视野

小学语文课文具有一定代表性，起到以点带面的引导作用，学生需要储备大量的语言和词汇，只依赖于课堂阅读教学远远不够，通过课外阅读，能够对课内阅读知识加以补充，实现教学内容的拓展，让语文知识形成网络结构，让学生机械记忆转变成为理解记忆，从而对课内外阅读内容加以消化和吸收，开阔学生视野。

2.有助于对教学内容加深理解

增加课外阅读量，能够让学生捕捉到更多与课文内容相关的知识信息，对课文写作背景以及作者思想情感理解更加深入，学生的知识面得到拓展，理解能力也相应提升，有利于解决课内阅读时遇到的阅读难点，从而提高小学语文阅读教学效率。

3.有助于养成阅读习惯

经常进行课外阅读，能够扩大学生知识面，丰富语言知识和技巧，学生在口语表达和写作方面变得更加轻松自如，在增进学生语文学习自信心的同时，体验到阅读的乐趣，从而喜欢上课外阅读，促进小学生阅读习惯的养成。

（二）课内外阅读接洽的内涵

阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要针对收录在教材中的文章，这些文章具有一定的代表性，起到范例的作用。课内文章数量有限，知识覆盖面也受到一定影响，需要利用课外阅读加以补充。课内阅读和课外阅读需要具备关联性，才能发挥出课外阅读的有效性，因此，需要找到课内外阅读衔接点，让两者紧密结合起来，从而实现课内外阅读有效接洽。

二、小学语文课内外阅读有效接洽的途径

（一）以疑难问题作为衔接点

小学生走出校园，了解社会，亲近自然的机会较少，在进行课内阅读时，常常会由于缺乏生活体验和知识储备，对课文了解深度不够，无法准确领会课文作者的真实情感。这也成为小学语文课堂阅读教学的难点。教师可以将课堂阅读的疑难问题作为课内外阅读的衔接点，引导学生开展课外阅读，对课内阅读进行有效补充，从而提高课内和课外阅读的有效性。

例如：在进行部编版小学六年级语文《草原》课程教学中，学生对草原生活知之甚少，对课文所描绘的草原理解呈现出碎片化，难以理解作者思想情感。这时，教师可以向学生推荐关于草原的课外文章，开阔小学生视野，让学生对草原的认知更加饱满。比如：《我想去大草原》，《古坡草原》，《走进若尔盖草原》等。

（二）以单元主题作为衔接点

小学教材中的课文设置具有较强的系统性和规律性，每个单元内所选文章都具有密切的关联。

例如：部编版小学六年级语文上册第一单元开篇就对本单元课文进行了简要的说明：“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”，这是对本单元课文主题简要的说明。从单元中收录的课文来看，包括《草原》，《丁香结》，《花之歌》，这些现代文均为描写自然景观的优秀文章，单元中古诗三首中所收录的古诗词也是以写景状物为主。

教师可以将单元主题作为引导学生进行课内外阅读接洽的衔接点，让学生在课外阅读中重点阅读此类文章。通过这种方式，学生能够将课堂所学语文知识与课外文章联系起来，一方面增进对课外文章的理解，另一方面，通过课外阅读增加小学生语文知识量。

（三）以课文内容作为衔接点

小学语文教材中收录的文章具有例文作用，具有一定的代表性。但是，课文涉及的内容还十分有限，教师要善于结合课文内容，利用课外阅读增加学生知识量，实现内容的拓展。

例如：在进行部编版小学语文六年级上册《京剧趣谈》阅读教学中，课文涉及的内容是我国具有传统艺术特色的剧种，让学生了解京剧相关常识是本课的教学目标之一，仅仅依赖于课堂閱读激发学生对传统艺术的兴趣还远远不够，教师需要将课文内容作为与课外阅读的衔接点，引导学生对京剧剧种进行深入了解，向学生推荐关于京剧的文章或著作，比如：《梅兰芳与20世纪》，《京剧与中国文化》等，在实现知识拓展和迁移的同时，让学生真正体会到中国传统文化的精髓。

（四）以文章作者作为衔接点

小学语文阅读教学不仅要增加学生阅读量，让学生通过阅读掌握更多语言词汇，丰富语文知识，还要掌握文章的时代性，了解文章的写作时代背景，对文章作者的思想和情感加以体验，让学生在阅读中受到品质方面的教育。因此，以文章作者作为课内外阅读的衔接点，从一篇课文切入，走进作者所处的年代，让学生了解作者的思想脉络。

例如：在进行部编版小学六年级课文《七律 长征》阅读教学中，教师可以向学生介绍诗词的作者，让学生了解毛浙东伟大的革命历程和《七律 长征》的创作背景，这首诗词作为切入点，让学生通过课外阅读，赏析毛浙东更多诗词，如：《沁园春 雪》，《沁园春 长沙》，《西江月 井冈山》等。

利用教材课文作者作为课内外阅读的衔接点，能调动其小学生强烈的求知欲望，让学生的语文知识结构更加完整，更加系统，对课文主题思想的理解更加深入，从而提高小学生课内外阅读的有效性。

三、结束语

小学语文课外阅读能够扩大学生知识面，丰富学生语文知识，开阔学生视野，提高小学生语文学习能力。要提高课外阅读有效性，需要以课内阅读作为依托，准确把握课内外阅读衔接点，这样才能完善学生语文知识体系，促进小学语文阅读教学效率的提升。

参考文献

[1]梁永超.探索小学语文课内外阅读的有效衔接[J].语文课内外，2018（11）：155.

[2]洪淑娟.小学语文课内外阅读的有效衔接探究[J].考试周刊，2019（64）：35.