唐隽

◆摘  要：随着现代信息技术的不断发展，多媒体也逐渐融入人们工作和生活的各个方面。就教学领域来看，多媒体在小学教学中的应用也逐渐成熟起来。以下将立足于这种现实背景，开展关于多媒体技术在小学数学教学应用方面的探究，以便为相关教学活动提供理论借鉴。

◆关键词：多媒体教学;小学数学;教学策略

多媒体技术能够通过多样化的表达方式处理教学内容，从而给学生提供丰富的教学资源。在多媒体技术的作用下，教师往往能够更好的调动学生学习积极性和课堂参与热情。因此，小学数学教师有必要强化对多媒体技术的应用能力，以此改变僵硬死板的传统数学教学模式，从而有效的培养学生的探究性学习能力和综合性学习能力。

一、借助多媒体技术克服小学数学教学难点

众所周知，数学教学中有很多内容具有抽象性，这便导致教师在课堂中难以通过语言表达让学生理解此类知识。在多媒体技术的作用下，抽象化的内容得以向具体转变，学生也能通过视频和图片等直白描述方式理解各项知识。值得注意的是，利用多媒体技术还能够在很大程度上节省教学时间，这是因为教师在过去的教学中要花费大量时间板书，然后再一一陈述知识要点。这种教学方式不仅拖慢了课堂节奏，还会导致学生的精力被长篇累牍的描述消磨。因此，教师在遭遇教学难点时，可以尝试引入多媒体技术改善教学方法，将学生难以理解的内容用动态、具体的方式表达出来。正如在刚学习“图形的运动”时，部分学生会受缺乏空间想象能力的影响难以理解图形运动产生的结果，此时教师就可以将事先收集好的教学资源向学生展示。例如在讲解轴对称的图形变化时，教师可以将对称的图形变得更加有趣，如两个连接的三角形变成一条鱼，然后鱼向对称轴翻身，完成图形的变化。这样的教学方式对年龄普遍偏小的小学生来说无疑更有吸引力，学生在这种趣味性的学习当中也更容易掌握知识要点。

二、在多媒体教学中融入生活情境

小学阶段的很多数学学习内容都与生活有着直接或间接的关系，而这也是教师利用多媒体教学的良好切入点。为了更好的将生活素材引入多媒体教学当中，教师应当积极寻找生活中与课程相关的内容，尽量用合适的方式呈现给学生，然后引导学生用数学的视角看待生活。例如在二年级上册的长度单位学习中，教师就可以把生活中常见的物品拿出来提问。例如：“同学们家里都有椅子吗”，学生都会回答“有”，并且联想起家里椅子的样子。然后教师就可以继续提问“哪位同学能够说出椅子的长、宽、高呢？”下面的学生给出答案的寥寥无几，或者有学生胡乱说出一个长度。这时教师就可以告诉学生这个长度一般和什么物体长度接近，然后再让学生对比是否与椅子高度相同。完成这些引导性提问后，教师就可以借助多媒体设备向学生演示1cm、1dm、1m等对应的物体长度。在条件允许的情况下，教师还能给学生布置课后任务，让学生回家后真实测量物体长度，并且第二天和老师、同学分享，这样就能让学生养成学以致用的态度和探究意识。

三、利用多媒体教学活跃课堂气氛

结合小学生的年龄特性，可以认识到多媒体教学最重要的作用莫过于活跃课堂气氛。因为小学生生理发育尚不健全，而且天性贪玩好动，所以想要让学生在长时间的课堂学习中保持精力确实是一件难事。不过在多媒体教学方式的作用下，这种状况已经得到了改善;多媒体教学方式中往往会夹杂着音频和视频内容，学生在学习的过程中会受到来自多种感官的刺激，从而在枯燥的课堂学习中得到调节。另外，多媒体技术也给了课堂教学更多的可能性，例如在以往的课堂点名中，教师往往根据自身意愿进行点名。在多媒体设备的支持下，教师可以使用点名软件，让学生代表自己上来抽点名。在这种点名方式的作用下，学生和教师间的关系也在无形中被拉近，学生也更加愿意参与到课堂学习当中。

四、多媒体技术激发学生的自主探究能力

新课标明确对小学数学教学目标提出要求，除了必要的知识性教学外，数学教学还应当在学生自主思考和实践能力的培养上有所兼顾。在这种教学背景下，小学数学教师应当积极使用多媒体技术激发学生的自主探究能力。相较于其他的教学方式，多媒体教学的优势在于可以调动海量的学习资源为学生的探究提供保障;能够帮助教师了解学生的知识水平，为教师的针对性指导提供现实依据;能够创设出轻松的教学环境，让学生更加投入的理解数学。当然，从教师教学的角度来看，利用多媒体可以帮助学生更加直观的看到探究步骤的展开，从而为学生发展数学探究能力提供借鉴。

五、结束语

多媒體教学技术在小学数学课堂中的积极作用不言而喻，小学数学教师应当正视该教学手段的作用，积极丰富相关理论知识，以便开展多样化的教学方式，帮助学生培养包括探究学习能力在内的数学核心素养，培养出综合素质过硬的学生。

参考文献

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[2]薛新龙.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（A0）：99.

[3]欧阳萍，史能兴.多媒体技术在小学数学教学中的应用策略[J].实验教学与仪器，2016，33（12）：46，55.