崔剑红

【关键词】外来流动儿童;支持性语言环境;问题及对策

一、外来流动儿童支持性语言环境构建中的问题

（一）家庭教育及引导存在问题

针对当前的状况来看，多数家长针对儿童的语言教育都相对不足，特别是针对语言的精准表述方面，往往含糊不清，比如“吃饭”往往教导成“吃饭饭”，“头发”教导成“头ba”等。这对于儿童的语言教学来说便是一种误导，导致儿童针对周边的一些事物产生偏差性的认知，并且这种错误的认知往往需要儿童在之后花很长时间才能够彻底纠正。部分家长针对儿童的语言教育或是語言能力的培养较为忽视，或是在主观上认为学说话这种事在生活中或是学校中就能够逐渐完成，所以并不会去针对儿童的语言能力进行针对性教育，并且引导儿童正确的语言方式，比如发音和基本的拼音等。这种情况直接导致外来流动儿童在语言环境的融入方面存在非常大的问题，而本身语言能力的薄弱也让儿童在学习语言时需要花费更多的时间，从而在语言环境能力上存在严重的限制。

（二）学校方面的重视程度不足

多数学校针对外来流动儿童的教育也存在重视程度不足的现象，主要表现在儿童个体差异未能得到充分重视，也未能得到充分尊重等。学校一般都会按照儿童的年龄以及心理特点设计并开展教学活动，特别是在语言环境的创设方面，也需要按照儿童的年龄和个体化差异的具体状况进行，不过实际上，通常幼师只关注儿童的年龄因素，其他的并没有仔细考虑。所以即便校园语言环境比较标准，也相对较为良好，但是儿童仍旧无法充分融入语言环境，儿童的语言习惯没有培养，幼师也没有进行全面性考虑，所以无法达到预想的教学效果。也正是因此，所以多数幼师都会在教学过程中进行差异化的对待，针对一些表现较为优秀的儿童进行赞誉，对一些表现较差的儿童却往往疏于鼓励，导致儿童缺乏自信，缺乏学习的积极性。

二、针对外来流动儿童支持性语言环境创设的相关策略

（一）构建轻松愉快的生活及学习环境

环境是影响一个人心理的重要条件，而幼儿在接受语言变化过程中需要在生活中帮助幼儿适应语言环境，以及了解掌握语言方法。只有幼儿在相对自由且轻松的环境中才可以充分掌握更加全面的语言内容。所以，幼儿园以及家长都需要根据幼儿的这些特征创建更加轻松且自由的环境与空间，并利用这种方法进一步拉近与幼儿之间的关系，提高与幼儿之间的沟通，进而更加高效地进行引导，从而使幼儿语言水平得到提高，并融入语言环境中，为幼儿的成长提供保障。同时，良好的环境也能够让幼儿产生归属感与安全感，更加利于幼儿主动与他人进行交流，在交流过程中建立情感，从而更加全面地融入语言环境。

（二）提高师生与生生之间的互动

一方面，幼师与幼儿之间的沟通及互动。师生之间的互动需要以生活经验以及情感作为基本条件，只有这样才能够让幼儿感觉到自由与轻松，对于幼师而言，若是可以在幼儿语言学习方面进行介入与引导，那么可以进一步了解幼儿的具体情况，比如语言能力和情感水平等，以便在幼儿需要时进行引导和教育，对于幼儿的语言学习有着重要作用。同时，在日常教学过程中，幼师也需要重点关注和幼儿之间展开互动，在互动过程中必然会涉及语言，帮助幼儿利用语言进行组织与表述，从而提高幼儿的语言能力。另一方面，幼儿之间的互动。幼儿之间的互动是幼儿充分融入校园大环境以及培养幼儿语言水平的重要方式，所以幼师需要尽可能地帮助幼儿创建同学之间互动与沟通的机会。幼儿通过相互之间的互动可以逐渐敞开心扉表达自身的情感，并且利用自己喜欢的语言方式进行沟通，从而提高互动效果，以及培养语言能力。

三、结语

综上所述，针对外来流动儿童而言，优良的语言环境能够进一步帮助儿童融入当地的教育以及生活中，对儿童的发展以及社交关系的构建有着重大意义。所以，幼师需要积极开展外来流动儿童的教育工作，提高师生之间的沟通、引导儿童与儿童之间的交流、关注儿童的个体差异，最大限度地缓解外来流动儿童对于环境的排斥性，帮助儿童融入教育环境以及语言环境。