沈小如

【关键词】高中化学;实验探究式教学模式;构建

现今，很多学科都在教育教學上进行创新，创新出不同的新课程，高中的化学课程也不例外，最接近学科的学科就是化学，因为学生只能通过实验操作进行学习，这种学习方式能有效观察出化学实验产生的过程和结果，所以化学实验在化学课程中起到非常重要的角色，这样能更好地提高学生对学习化学的兴趣。

一、化学实验探究式教学模式的培养目标

化学实验探究教学模式的培养目标有三点，第一，基础知识的培养，教师可以在课程中开展实验教学方式，让学生能亲手参与实验中，在实验进行中能感受实验的整个过程，学生可以通过直观的实验过程更好地掌握化学知识点。第二，综合能力的培养，教师可以开展实验教学，让学生能够了解更多生活中产生的化学现象。第三，情感态度的培养，在实验探究的过程中，学生要进行较危险的实验，而这些实验可以培养学生严谨的情感态度。

二、化学实验探究式教学模式的构建策略

（一）强化新课标理念，转变教师观念

学生之间对化学的学习能力是有差异性的，很多学生在课程中跟不上教师的步伐，化学知识不能完全掌握，让学生对化学产生排斥心态。要想改变这种教学形式，就要先从教师的教学观念入手，这样能更好地培养学生学习化学的积极性，也能让学生的被动学习改为主动学习，在教育教学中教师也慢慢地将实验探究式教学模式融入化学课程中，只有在实验的过程中，学生才能更好地理解化学所要表达的知识点。

（二）调动学生兴趣，提高学生的主观能动性

教师通过实验的教学方法推动学生对化学学习的积极性，这种实验教学能让学生的思维得以创新，也能使学生在实验中体现自己的动手能力，所以这种教学方式可以更好地提高教学的效率和质量。教师可以让学生操作一些学生感兴趣的化学实验，从而提高学生对化学的积极性，比如“氧化还原反应”这一实验，教师可以让学生知道金属生锈是日常生活中最简单的氧化还原反应。根据这一点，让学生自主进行实验，学生准备一个充满空气和水的容器，再将铁钉放入这个容器之中，观察铁钉生锈的过程，并且知道水和氧气都会对氧化还原反应造成影响。学生可以通过这样的观察提高对化学实验的兴趣，同时提高学生的主观能动性。

（三）创设科学的问题情境

教师想要提高学生的积极性，可以在化学知识或化学实验上提出更多疑问和困扰，让学生根据这些问题产生好奇心，在课后的时间对其探索，找寻答案，这种方法可以有效激发学生的积极性。

例如：教师在讲解氯气的化学性质时，学生根据教师演示的实验氯气通过湿润和干燥两种有色布条时发生的变化，得知湿润有色布条进行褪色，而干燥有色布条没有褪色，得出结论后教师不要急于总结，而是利用这一实验，创设问题情境，加大分析力度，激发学生的思维，教师可以提出：1.在教师的实验中是哪一种物质起到了褪色作用？2.C12和H2O同时使用在有色布条上会出现什么现象？3.有漂白作用的到底是C12还是C12和H2O两者之间的某一化学性质起到了作用？教师提出这些创设科学的问题，从而激发学生对化学学习的兴趣。一点点的深入就可以调动学生的思维能力和对化学的积极性，所以教师就可以通过创设科学的问题情境这种教学方法，拉动学生的积极性。

（四）教师运用化学探究教学，提高学生自身的认知和实践能力

在化学实验探究教学正式融入高中化学课程时，实验教学的过程中教师可以通过实验让学生感受到学习化学的乐趣，再根据探究式教学提高学生的化学实验认知和实验过程的实践能力。例如：在“获取纯净的水”这一课程中，教师指出要点，学生根据教师的指导设计方案和操作实验步骤，学生可以通过自己设计的实验得出结果。每个学生的实验方式都是不同的，有的学生使用木炭进行实验，在水中加入一些木炭，让木炭把水中的颗粒物迅速聚集，最后发现该实验结果是错误的。吸取错误的经验，继续实验，将明矾或者亚体验放入水中，发现水中的颗粒物能迅速聚集，再将水进行过滤，得出的水就是纯净的水。不同方式的实验可以让教师和学生发现共同点，明矾和亚体验等物质放入水中，能使水中的颗粒物快速聚集，从而更简单、更快捷地过滤出纯净水，教师通过这种化学实验探究式教学，可以让学生通过自己的实践操作、观察得出结果，从中提高自身的认知能力和实践操作能力。

三、结语

综上所述，在新课程的改革以后，很多高中学校就对化学改变了教学模式，教师可以让化学实验教学加入探究式教学，这种教学模式能培养学生的实践能力和思维能力，也能让学生的综合素养得到提高，根据教师探究式教学对化学实验更有积极性。