【摘要】阅读是语文教学中的重要环节和重要组成部分，直接影响着学生将来的发展。在语文教学活动中，教师应重视阅读的重要性。要善于優化教学方法，为学生营造良好的阅读氛围。采用多种方法激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力，训练学生的思维能力，提高教学效果。

【关键词】初中学生;培养;阅读习惯

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0122-02

【本文著录格式】徐学东.浅谈如何培养初中学生良好的语文阅读习惯[J].课外语文，2020，19（25）：122-123.

在语文教学活动中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，它直接影响着语文教学的成败。学生通过阅读，才能积累知识，提高阅读理解能力，陶冶情操，增强内在修养。教师在语文教学活动中应善于优化教学方法，创设教学情境，积极调动学生阅读的兴趣，以此来培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的学习效率，提升学生的语文素养。

一、营造阅读氛围，培养学生的阅读习惯

在日常的教学活动中，教师要有意识地营造阅读的氛围，使学生在这种氛围中喜爱阅读，养成良好的阅读习惯。

（一）结合影视和网络，丰富阅读形式，营造阅读氛围

由于社会的进步、科技的发展，网络和电子产品逐步进入人们的日常生活。传统意义上的纸质阅读不再是唯一的阅读方式，电子阅读逐渐走进了读者的生活。声音和画面相结合的电子阅读越来越受到中学生的喜爱，并且形式多样的阅读方式也越来越吸引着中学生。教师应跟上时代的步伐，从学生的角度出发，把阅读和影视、网络相结合，学习和借鉴其丰富的阅读形式，营造良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯。如借鉴《朗读者》的形式，进行好书推荐活动;阅读名著《骆驼祥子》时，结合同名电影，讨论原著和电影的区别;学习《峨眉山月歌》时，推荐学生观看康震在《百家讲坛》中的视频《诗仙李白》。

（二）以教师的阅读习惯影响学生，营造阅读氛围

在营造良好的阅读氛围中，教师是其中的重要组织者，是培养学生阅读习惯的关键。教师应发挥自身专业优势，以自身的文学素养和阅读习惯来影响学生。教师要抓住一切有利时机，以自己的阅读习惯影响学生的阅读习惯。在课堂上为学生示范朗读，给学生介绍自己所读的作品。课后加强对学生的阅读指导，给学生推荐一些阅读书目。让学生感受教师的人格魅力和深厚的文学修养，以无声的语言潜移默化地影响学生，慢慢引领学生走进阅读的乐园，使阅读成为生活的一部分。让学生在文学作品中受到熏陶与感染，培养高尚的情操。例如学习了《享受生活》，推荐学生课外阅读《假如给我三天光明》。让学生通过阅读感受海伦积极进取、享受生活的乐观态度，培养学生热爱生命、热爱生活、追求美好的情感。

二、指导阅读方法，培养学生的阅读习惯

在语文教学过程中，教师应把有效的阅读方法传授给学生，使他们在掌握正确的阅读方法后，能轻松自如地阅读，这样有助于阅读习惯的养成。

为了在有限的时间内获得更好的阅读效果，教师教给学生阅读文章时，可采取略读和精读相结合的方法。略读是一种实用的快速阅读方法，要求阅读者有选择地阅读，以抓住文章大概为主，忽略细节。在阅读时，根据自己所需，可以整段或整页快速浏览。让学生对文章内容有一个初步的了解，能大致地把握文章主旨。这主要针对考试或篇幅比较长的作品，通过略读可以节省学生阅读的时间。而进一步深入到字句的分析，细节的作用，对内容的深层次理解，就需采用精读的方法。让学生采用不同的阅读方式，对文章做深层次的挖掘。可以通过朗读，发挥语感的作用;可以通过圈点勾画，随时记录自己的点滴感受;可以通过比较，训练学生的思维。例如学习《老山界》时，给学生制作了一张红军翻越老山界的行军表格。指导学生通过略读，在5—8分钟之内完成表格，把红军翻越老山界的时间、地点和所做的事情梳理清楚，以此来感受红军顽强的意志和革命乐观主义精神。对于“在‘之字拐的路上行军”和“山腰露宿”两个片段的学习，则指导学生采用精读的方法，归纳红军克服了哪些困难，学习作者采用了哪些方法来突出行军途中的困难，再次感受红军的意志和精神。

阅读不同文章可以按其文体特征采用不同的阅读技巧。在语文教学中，教师以课文为例，传授不同文体的基本特征。记叙文以记人、叙事、写景或状物为主要内容，阅读时要理清记叙文六要素，体会情感，归纳主旨。如《老山界》，记叙红军战士翻越老山界的经过，赞扬了红军战士不怕困难的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。散文的特点是“形散神聚”，取材广泛，形式自由，写法灵活，语言优美。如《济南的冬天》，作者是通过描写山和水来突出济南的冬天的特点——温晴。小说通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造典型的人物形象，反映社会生活。如《我的叔叔于勒》，小说通过菲利普夫妇对于勒前后不同的态度，来揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。议论文主要是表达观点，阅读时应把握议论文的三要素——论点、论据、论证。如《纪念白求恩》，主要是学习白求恩的精神，并找出论证方法。说明文主要是解说事物、阐明事理。阅读应把握说明事物的特征和说明方法。如《松鼠》，要把握松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征和打比方等说明方法。学生在了解这些基本特征的基础之上，通过不断地阅读，才能由浅入深，理解文章内容。

三、激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯

（一）丰富教学形式，创设教学情境

为了提高学生阅读能力，教师可采用情境教学、探究合作、多媒体等教学形式。在教学过程中教师可以将图画、视频、声音、动作、表演等有机地结合起来，为学生创设相应的教学情境。让学生通过调动感官，达到一种身临其境之感，借助想象和联想，激发情感上的共鸣。在阅读过程中，要加强师生之间的交流，这样可以激发学生阅读的热情。师生在轻松、愉悦的氛围中，一起阅读文章，相互表达自己的理解和感受。教师对于学生的观点加以肯定和鼓励，并有效地启发学生进一步思考与感悟。

例如在学习《天上的街市》时，就运用多媒体教学形式，把學生带入诗歌的情境。用视频来简介郭沫若，用网络来了解牛郎织女的故事，用配乐朗诵来学习诗歌的朗读。让学生反复聆听《天上的街市》的朗读，准确的标出停顿和重音，明白朗读时节奏不宜强、语速不宜快，要轻松、柔和、舒缓。在柔和的乐曲和脑海中美丽画面的结合下，学生深深地体味了诗歌中所蕴含的音乐美、语言美、情感美，这样大大提高阅读诗歌的热情。

又如在学习《背影》时，就运用情境教学形式。在课前先让学生去准备一个有关父爱的小故事。上课时首先让学生一起交流这个小故事，学生一边听别人讲述，一边回想自己的父亲，自然会想起父亲对自己的点滴付出，浓浓的父爱萦绕心中，感激之情油然而生。然后一起欣赏《背影》的配乐朗读，文中那质朴又真挚的情感深深地打动了学生，父亲穿过铁路买橘子时的那个背影清晰地浮现在学生眼前。质朴的语言和低缓而深沉的朗读把学生带入了文章的情境之中，学生脑海中所浮现的不仅仅是蹒跚地爬月台的背影，也是自己父亲的身影。通过学习《背影》，使学生喜爱朱自清的作品，喜爱散文，激发他们阅读的兴趣。

教师通过采用丰富的教学形式，让学生能更好地理解文章的内涵，发现语文的魅力，体会阅读的乐趣，来激发学生的探究欲望，培养学生语文思维的能力，提高学生的阅读兴趣。

（二）组织丰富的活动，分享阅读的成果

教师可以根据学生的实际情况，开展形式多样的阅读活动，为学生提供一个可以展现自我的舞台，例如朗诵、课前小演讲、读后感比赛等等。学生在老师和同学面前饱含情感地朗诵、声情并茂地演讲、朗读文辞优美的作文，是学生在分享阅读的成果，展示自我的才华。这些活动带给学生更多的阅读成就感和学习自信心，同时也激励着学生更积极地参与阅读，大大激发了学生阅读的兴趣。例如我每学期开展两次写作竞赛，常把一些优秀作文贴在班级的墙壁上，把每一处成功之处用评语作批注，在作文讲评课上让作者来朗读自己的作文和叙说创作的构思和经验，以此来提高学生的写作能力和阅读兴趣。学生通过展示作品、朗读作品和介绍写作经验，充分地体会了成功的喜悦，增强了学习的自信，激发了写作和阅读兴趣。

总之，教师在教学中要采取灵活有效的教学形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文素养。

参考文献

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[2]赵利.浅谈在初中语文教学中培养学生的自主阅读习惯[J].新课程，2014（4）.

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