【摘要】立德树人是我国中小学教育的根本任务，要完成好这个伟大的任务，需要各学科教师紧密结合本学科教学实际，加强对学生进行德育渗透教育，而语文学科是重要的人文学科，对学生进行德育教育有着独特的优势，并能起到良好的德育渗透教育效果，因此在小学语文教学过程中，教师不仅要注重语文知识的教学和能力与技能的培养，还要注意对小学生进行德育渗透教育，从而有效实现工具性与人文性的统一，发挥出更大的育人价值。语文学习是让学生们提高阅读能力和识字能力的主要途径，而小学学习阶段又是塑造学生品德的重要时段，给学生进行透品德教育是一项具有教育意义的策略。在教学过程中教师要合理挖掘语文学科蕴含的良好资源，认真研读语文教材，不断完善教学内容和改善自己的教学方式，激发学生的学习兴趣。时刻在课堂内外进行德育教育的渗透，使小学生在潜移默化、深远持久地养成良好的道德品质，在提高语文水平的同时成长为一名身心健康一同发展的国家栋梁。

【关键词】小学语文;德育;渗透

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0042-02

【本文著录格式】高健.小学语文教学中德育渗透策略初探[J].课外语文，2020，19（25）：42-43.

一、深入挖掘教材德育素材

在“部编本”小学语文新教材的编写理念中，突出了立德树人这个编写理念，把“德育为魂”的思想理念作为新教材选编课文的重要原则，综观教材所选课文，可以看出教材所选课文内容不仅文质兼美、深受儿童的欢迎，而且还蕴含着极其丰富的德育教育素材。但是要在小学语文教学中对学生进行德育渗透教育，还需要教师深入挖掘课文中蕴含的各种德育素材，才能对学生进行德育渗透教育。

（一）从课文内容中挖掘德育素材

通过对教材所选的课文的分析可以发现，课文蕴含着多个方面的德育教育素材，既有对学生进行光荣革命传统和爱国主义教育的内容，又有对学生进行正确的世界观、价值观、人生观教育的素材，还有对学生进行健康心理教育、热爱大自然和环境保护方面的德育教材内容等。例如，教材中的《升国旗》《吃水不忘挖井人》《詹天佑》《朱德的扁担》《手术台就是阵地》《开国大典》《长征·七律》等课文，都是对学生渗透革命传统和爱国主义教育的重要素材;再如，教材中的《雷锋叔叔，你在哪里》《大禹治水》《落花生》《司马光》等课文，是对学生进行做人做事和良好行为品德教育的重要素材;还有《大自然的声音》《花的学校》《父亲、树木和鸟》等是对学生进行热爱自然和树立环保意识教育的素材。

（二）從课文插图中挖掘德育素材

在教材中几乎每个课文都配有插图，在这些课文插图中，也蕴含着丰富的德育教育素材，有效挖掘和利用这些插图对小学生进行德育教育，能提高学生的学习兴趣和德育教育效果。例如，在二年级上册“语文园地三”中的“我爱阅读”这篇短文中的插图，为学生展示了王二小不惧日寇、智斗敌人的英雄形象，利用此图可对学生进行革命传统教育，培养学生勇敢和不惧困难的精神;再如，在二年级下册的《邓小平爷爷植树》这一课中插入了邓小平和小朋友植树的真实图片，可运用这个图片对学生进行社会责任感教育，教育学生自觉参与社会公益事业，积极为社会做贡献的奉献精神。

二、积极创新德育渗透方法

要提高小学语文德育渗透教育的效果，不但需要教师深入挖掘教材中的德育素材，还需要教师积极改进和创新德育渗透教育方式方法，运用小学生喜闻乐见的多种教育方式开展渗透教育，才能取得良好的德育教育效果，因此教师要注重创新德育渗透方式方法，运用多种方法开展德育渗透教育。

（一）运用故事教学法进行德育渗透

听故事是每个小学生的最爱，教材中的许多课文内容虽然不长，但都包含着许多有趣和动人的故事，教师可把德育教育的内容融入到这些故事中，既能提高小学生听讲故事的兴趣，又能对学生的德育养成产生潜移默化的教育作用。例如，在教学一年级下册的《吃水不忘挖井人》这一课时，教师可针对课文内容，详细为学生讲解毛主席在江西瑞金工作时，如何帮助群众解决生活困难，为老百姓挖井的故事，这种方法是对学生进行革命传统教育的好方法;再如，学习《司马光》这一课时，教师可为学生讲解司马光砸缸、警枕等故事，通过这些故事既能对学生进行见义勇为教育，又能对学生进行励志教育，能起到多方面的德育教育效果。

（二）运用情境教学法进行德育渗透

通过在课堂教学中结合课文学习内容，为学生创设问题情境、生活情境、体验情境等，让学生在情境中体验和思考教育内容，就能收到良好的德育教育效果。例如，在学习三年级上册中的《司马光》这一课时，教师可结合对课文的阅读教学，为学生创设问题情境：“如果你和同学在回家的路上遇到危险时，你会怎样做？”让学生针对这个问题进行讨论交流，这样既可以加深对课文内涵的理解，又能对学生起到良好的德育渗透教育之效，帮助学生对这个问题形成正确的思想观念。

（三）运用树立榜样的方法进行德育渗透

在教材的课文中，有许多英雄人物、爱国之士、道德模范等人物，充分利用这些榜样的力量进行德育教育，既能避免单纯讲大道理使学生感到遥远或陌生，又能为学生的日常行为树立德育榜样，能促进学生的良好德育养成。例如，课文中的“伟人毛泽东”“雷锋叔叔”“爱国科学家詹天佑”“狼牙山上五壮士”“英雄王二小”等人物都是对学生进行德育教育的榜样。

三、多种途径渗透德育教育

要在小学语文教学中取得良好的德育渗透教育效果，必须从语文教学的各个课型、各个环节等多种途径进行德育渗透，才能取得持续、有效、全面的德育教育效果，因此教师应积极探索从多种途径进行德育渗透教育的方式。

（一）在课文阅读中进行德育教育

阅读是语文教学的重要课型，也是对学生进行德育渗透的主要途径，因此教师要充分发挥好阅读教学德育渗透教育的主渠道作用。时刻注重在阅读教学中，结合教学内容进行德育渗透，就能起到良好的德育教育效果。例如，在《父亲、树木和鸟》这一课的阅读教学时，为学生渗透热爱自然和环保教育;在《端午粽》这一课的阅读教学中，为学生渗透传统文化教育，培养学生热爱祖国传统文化的情感;在《难忘的泼水节》这一课阅读时，可渗透对学生进行民族团结教育。

（二）在写作教学中进行德育教育

作文写作也是对学生进行德育渗透教育的不可忽视的途径，教师可引导学生把在课文阅读学习中的典型德育事例，巧妙地运用到作文中，既能加深学生对教材德育教育内涵的理解，又能让学生把课文中所学德育知识进行升华，使学生能把德育教育内容有效落实在日常行为上，渗透到思想里，从而提升德育教育效果。

（三）在识字与口语交际教学中进行德育渗透

教师可以在语文识字、写字教学中，结合汉字学习和汉字中包含的故事，对学生进行热爱祖国优秀传统文化渗透教育。例如，在一年级的识字（二）教学中，对“日月明、水大尖”等识字时，可从合成性会意字的理解上，对学生进行传统文化价值观念教育;可在写字教学中，对学生进行初步的审美教育;还可以在口语教学中，对学生进行德育教育。例如，在口语交际教学中，让学生注意交际礼节，培养文明素养，都是对学生进行德育教育的途径。

总之，语文是对学生进行德育教育的重要学科之一，在立德树人教育中有重要作用，因此教师要提高在语文教学中渗透德育的意识，积极挖掘课文中的德育素材，改进和创新德育渗透方法，从多种途径实施德育渗透教育，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[2]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].名师在线，2019（7）.

[3]袁云丽.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019（9）.

[4]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2019（23）.