摘 要：数学知识来源于生活，学习数学的最终目的也是为了在生活中运用。因此，从素质教育的角度出发，小学数学教学引入生活元素有利于发挥学生的生活认知，使学生通过亲身经历来体会数学知识的形成过程、数学模型的构建过程。从而让学生学会运用数学知识去解决生活的数学问题，同时也让学生将生活中的数学认知迁移到数学课堂中来，从而激发学生思维，强化学生对抽象、难懂数学知识的理解，提高学生学习效率，真正实现学以致用的教学目标。

关键词：小学数学;生活元素;生活情境;学习兴趣

一、 引言

数学是一门综合性较强的课程，且与生活的联系十分密切。随着教育的不断改革与发展，生活元素融入课堂教学逐渐成为小学数学课堂一种常用的教学手段，这种教学模式的运用，将数学知识与生活实践相结合，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生对数学学习价值有正确的认识，进而提高学生对知识的运用能力，达到学以致用的目的。因此，在小学数学课堂上引入生活元素，组织生活化的教学具有重要意义，教学中要求教师能够通过生活化的案例，让学生感受到数学知识的实际应用方法，最终实现数学知识的理性回归。

二、 小学数学课堂引入生活元素教学的价值

（一）有利于学生对于数学语言的理解力

很多学生之所以无法快速解决数学问题，源于他们的理解能力有限，而这种理解能力既需要通过知识来提高，也需要学生在日常生活中不断提升。故此，我们认为在小学数学课堂教学中引入学生熟悉的生活元素，从学生已有的认知和理解出发，能够帮助学生更身透彻地理解数学知识、解释数学先学、分析数学问题，这对于培养学生的数学语言理解能力是大有裨益的。

（二）有利于学生数学学习时的情感体验

在传统教学中，数学教师教学数学知识多讲授和教材为主，甚至很多教师就是按部就班地按照教材内容进行讲解，很少给学生拓展延伸。但随着新课改的深入，越来越多数学教师也意识到数学的重要性，从教知识逐渐转变为塑造学生思维，培养学生品行上了。而这种思想的转变带来的也有教师教学方法的转变，在课堂教学中引入生活元素就是这一转变的直接体现，通过引入生活元素，让学生真切地感受到数学就在我们生活中，生活处处有数学，生活处处需要数学，从而强化了学生对数学学习活动的情感体验。

（三）有利于提高学生数学知识的运用能力

在素质教育全面推进的背景下，教学观念逐渐从重视学生的学习成绩转变为对学生学习能力的培养上，尤其是学生对知识的运用能力，只有提高学生的知识运用能力，才能让学生真正掌握这门知识。通过生活元素的引入，为学生搭建了知识运用的平台，让学生认识到数学学习的重要性所在，使学生在生活中遇到数学问题时自主的将生活与数学知识链接起来，加深对所需知识的认知，同时也促进学生对所学知识的运用。

三、 小学数学课堂引入生活元素教学的途径

（一）创建生活情境

在教学的过程中，教师要以现实生活为依托，将数学知识还原到生活场景中，还原到生活的矛盾冲突中，让学生能够不知不觉地进入到数学知识的学习过程中。小学数学教材中的图画、生活场景就是教师寻找教学生活化路径的重要切入点。比如，在教授“柱形图”相关基础知识的过程中，教师就可引导学生用画“正”字的方式，来实现对生活中各种元素的统计，同时穿插交通路口汽车穿行的画面，让学生思考“要如何有效统计不同种类汽车的数量？”面对这样真实且贴切的生活化场景，学生就能够快速进入到學习活动中，教师逐步引导学生利用正字进行统计，学生的思维便可从模糊到清晰，并衍生出应用柱形图的统计方法，最终小学生便可体会到统计思想的实际价值。另外，生活化也是一种“化静为动”的教学方法，在教学过程中，对于“相向”等难以描述的“静态”概念，教师就可引导学生们参与到教学过程中来并引入生活化的案例，让他们体会到生活化场景的内涵。比如，教师可让两名学生在讲台上朝着对方的方向行走，学生便能够直观地体会到“相向”所表达的含义。

（二）利用多媒体

小学数学教学引入生活元素要发挥信息技术的优势，通过信息技术将生活和课堂搭建起来，让学生有更好的体验。很多数学内容是比较抽象的，仅靠教师讲解是无法理解的，借助多媒体对知识进行简化，从而保证正常学习。制作教学视频，其中要涉及生活场景，引出所学内容，进入到学习中去。直观视觉冲击给学生留下深刻印象，在学习中遇到问题的时候，要学会联系生活，找到正确解决方法。同时在网络环境下，在教材内容上适当拓展，学生视野会变得更加开阔，丰富自身知识储备。多媒体将现实生活直接展现在课堂上，可以亲眼看到，明白和数学之间的关系。将课堂还给学生，在多媒体教学模式下实现自主学习，善于开动脑筋去思考，不受固有思维的影响。有的数学概念比较抽象，但是结合生活就会变得具体，可见数学生活化的作用。提高教师信息技术水平，确保在课堂上熟练操作设备，为生活元素融入课堂教学提供技术保障。

（三）组织教学活动

小学生天性活泼好动，教师可以结合学生特点组织丰富多彩教学活动，锻炼动学生们的手操作能力。在学习几何图形知识的时候，可以将学生分成不同小组去制作图形，用到的材料有纸板、剪刀、直尺、胶水等，过程中对不同图形性质更加了解。教师提出问题，说出生活中常见几何图形，例如三角形的花园、圆形的钟表、长方形的桌子等，看起来非常美观。鼓励学生到生活中去学习，只有亲自实践才能有所收获，提高探究能力。让学生走到生活中去，运用所学知识解释问题，加深理解程度，达到融会贯通的境地。教学活动开展要有目标性，和所学内容结合起来，通过完成任务要求学生掌握所学知识。活动形式要丰富多彩，满足不同学生的需求，让所有人都参与进来。教学活动要集趣味性、知识性、实践性于一体，由于小学生比较好动，所以教师要做好管理工作，保证有序开展。

四、 结束语

总之，将生活中的元素引入数学教学中，能够强化学生的情感体验，有效降低学生的学习难度，让学生能够更加深入的理解知识点，提高学生学习能力，由此来促进小学数学整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写，2020（1）：172.

[2]李敬华.浅析小学数学生活化教学的误区与解决策略[J].名师在线，2020（1）：44.

作者简介：

杨华，贵州省贵阳市，贵阳市南明区甲秀小学。