摘 要：农村小学生在学习的过程中，模糊的学习动机、消极的人格特征、不当的人生追求等，是导致学生厌学的主要心理因素。作为农村小学生教师，在教学的过程中，应当本着“以学生为主体”的思想，强化理想信念教育，指导学生明确学习目标;积极鼓励肯定，树立学生学习的自信，进而达到规避和消除厌学心理的教学目标。

关键词：农村小学生;厌学心理;教育对策

厌学是一种对学习产生排斥、厌倦的学习心理。学生对知识的学习不感兴趣，常常有消极应付、被动学习的状态，同时对作业、考试等排斥心理更加严重。对小学生而言，学习是首要任务，厌学情绪一旦产生，将会直接影响学生的学习成绩，如果不加以及时的矫正，将会影响学生的一生。在农村小学的教育中，受到家庭教育因素、学校教育因素以及学生个体因素等多元因素的影响，小学生厌学的现象普遍存在。学生缺乏好的学习态度和学习习惯，缺乏理想信念和人生追求，从而导致学生在学习的过程中，对学习不感兴趣，不当回事，不仅影响了学生自己，同时也影响了农村基础教育的改革和发展。文章立足农村小学教育，探索农村小学生厌学的心理分析以及教育对策。

一、 农村小学生厌学的心理分析

（一）模糊的学习动机

动机，是促使人积极追求的内在动力。就农村小学生的学习而言，明确的学习动机，有助于激发学生学习的内驱力，让学生积极主动学习，消除学生在学习中的各种消极情绪，能够有效地规避或者消除学生的厌学心理。由此可见：明确的学习动机和学习目标，对学生的学习而言具有多么重要的意义。然而，在农村小学教学中，纵观所有厌学的小学生，我们不难发现：学生的学习动机不明确，在一定程度上导致了其厌学情绪的产生。例如，你问一名厌学的小学生：“学习是为了什么”，多数学生会回答不上来，因为学生平时压根没有思考过这样的问题。还有部分学生认为学习是一种“苦差事”，是为了“奉父母之命”而学。当学生将学习当成了一种“苦差事”时，又如何能够让学生积极主动的学习呢？这就是模糊的学习动机对学生厌学情绪产生的影响，而出现这样的心理现象，与学校教育、家庭教育中理想信念缺失有关。

（二）消极的人格特征

在农村小学生厌学的因素分析中，我们常常将学生的厌学与家庭因素、学校教育因素联系起来。诚然，厌学自然与家庭教育与学校教育息息相关，但笔者认为：厌学更是与学生自身的人格因素息息相关。例如，一个班级中，总有厌学的学生和积极学习的学生，这就是人格特征对学生学习态度的影响。纵观农村厌学的小学生我们不难发现，学生普遍存在如下特征：自卑、情绪不稳定或者是夜郎自大、偏执等等，这种消极的人格特征，导致学生在学习的过程中很难找到自信，同时在与同学交往的过程中，也常常会有敏感、多疑的现象，总是害怕被别人嘲笑，遇到不懂的问题也不敢主动去问，长此以往，学生厌学情绪自然产生。

（三）不当的人生追求

谈到不当的人生追求，也许有很多人会产生疑问：小学生，能有什么不当的追求？笔者认为：如果有这样的思想，那你真的是“太不了解当今时代的小学生了”。在互联网时代，在人手一部智能手机的时代，当今时代的农村小学生，沉迷网络的比比皆是。一些小学生整天沉迷于“抖音”短视频，想当“网红”，人为学习没用，努力读书的都是“书呆子”，都是“傻子”，跟不上时代的潮流，这样的心理因素，这样的人生追求，又如何让学生认真学习呢？

二、 农村小学生厌学的教育对策

（一）强化理想信念教育，明确人生追求

在教育的过程中，笔者历来强调理想信念教育的重要性。一个人，如果没有理想信念、没有明确的人生追求，又如何会主动学习呢？针对当前农村小学生在学习的过程中，学习动机模糊、人生追求不当的现状，笔者认为：农村小学应当强化对学生的理想信念教育，让学生对“学习是为了什么”“长大了要做什么”等有明晰的判断。首先，针对当前农村地区“读书无用论”的思想，应当从思想层面转变学生这种不当的认知，让学生认识到：知识改变命运的重要性。同时，针对部分学生认为学习是一种“苦差事”或者是“奉父母之命”的思想，我们应当强化“少壮不努力老大徒伤悲”的思想。其次，开展生涯规划教育。当学生不知道学习是为什么什么时，他们多半不愿意承担学习的痛苦，将学习当成是一种苦差事。作为教师，笔者常常告诉自己的学生：学习是一件极其快乐的事，学习能够让我们的精神变得富有，提高自身的人格魅力，我们要善于从获取知识的过程中找到成就感。同时，在日常的教育中，渗透生涯规划教育，让学生明晰自己“长大了要做什么”，并能够为自己的目标而努力。在开展理想信念教育、生涯规划教育的过程中，笔者发现：当学生学习的方向明晰了，其学习的动力得到了正强化，厌学的情绪会得到很大程度的减轻，对轻度厌学者，能够实现消除厌学情绪的教育目标。

（二）积极鼓励肯定，培养学习自信

纵观所有厌学的学生，在学习上不自信都是客观存在的问题。学生很容易陷入“消极——厌学——学习成绩下降——更厌学——更消极”的学习怪圈，可以说：这是一种恶性循环的表现。一旦学生陷入了这种恶性循环，要想激发其学习的积极性和主动性，其难度之大可想而知。因此，作为小学教师，针对在学习过程中思想消极、情绪消极的现象，教师要采取“正面管教”“正强化”的教育方式，对学生取得的每一个小进步都给予及时的鼓励和肯定，让学生找到学习的自信，建立学习的信心，进而达到规避和消除厌学情绪的目的。例如，学生A，学习成绩一直不好，学习方面也一直找不到自信。作為教师，在指导小A的过程中，采取了正强化的方式：如小A今天的作业比昨天稍微认真了一点，老师说：小A同学很不错哦，今天的作业做得那么认真，有了良好的学习态度，学习成绩一定会不断提升哦。小A得到了鼓励，下次作业会更加认真。同时，在学习的过程中，教师一直积极挖掘小A身上的闪光点，并积极的指出其身上的闪光点，当然，这个过程，教师不能太夸张，只需要实事求是地指出学生身上的闪光点，在其缺点上，采取艺术性的表达方式，久而久之，学生就会形成“我能行”的学习心态，学习的自信心建立起来，对消除学生的厌学心理具有极其重要的推动作用。

参考文献：

[1]王晓娇.农村小学生厌学心理分析及教育对策[J].中国会议，2017（6）.

作者简介：

杨昌平，贵州省铜仁市，贵州省江口县怒溪镇怒溪完小。