摘 要：幼儿教学中，教师要从幼儿的实际出发，关注幼儿的年龄特点和心理特征，采用幼儿喜爱的方式来组织幼儿探究和思考，促进幼儿养成良好的学习习惯。音乐游戏形式通过生动的情境，欢快的节奏，给幼儿带来了愉快的心理体验，有利于产生学习兴趣，积极体验和感悟，在参与中理解知识，提高能力。文章主要探究了音乐游戏在有教学中的应用，促进教师有效指导幼儿自主探索，提高幼儿的综合素质。

关键词：幼儿教育;音乐游戏;节奏;知识;能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，可以丰富幼儿对音乐的感受和体验，促进其身心发展。”教师通过音乐游戏的方式来组织教学，更会调动幼儿的学习兴趣，使幼儿能够通过互动的方式来参与课堂，主动感知具体形象，在体验中收获知识。音乐游戏的形式不仅好玩，而且好听，会促进幼儿动起来，在兴趣的引导下主动思考，提高想象力和认知能力，发展智力。教师有效地组织音乐游戏活动会点燃幼儿的学习动力，将学习过程游戏化，趣味化，使幼儿产生“我要学”的欲望，达到理想的学习效果。

一、 树立音乐游戏理念，挖掘生动教学素材

为了在幼儿教学中能够采用音乐游戏的形式，教师首先要从思想上转变观念，梳理音乐游戏教育的理念，主动地在教学中尝试音乐游戏，点燃幼儿的学习兴趣。教师的思想上发生了转变，就会在行动上有所改变，主动地采用音乐游戏的形式来组织幼儿探究和思考。教师要做一个有心人，在平时的教育教学过程中，积极地搜集有利于幼儿学习的音乐游戏活动和素材，更好地引导幼儿通过音乐游戏的形式来探究知识。例如为了让幼儿了解小白兔的生活习性和特点，教师可以给幼儿播放《小兔乖乖》的歌曲，之后带领幼儿进行游戏活动，使幼儿在愉快的音乐游戏活动中了解小白兔。为了使幼儿了解春天，教师可以组织幼儿进行“寻找春天”的游戏活动，并且为幼儿播放歌曲《春天在哪里》，悠扬的歌声会使幼儿感觉到轻松、愉快，也会给幼儿提供思路，他们会通过观察花，观察草，观察小鸟等不同的方式来寻找春天。幼儿会被动人的音乐旋律和趣味性的游戏活动所吸引，在快乐的氛围中获得知识，提高能力。

二、 营造情境游戏氛围，鼓励幼儿感受知识

为了使幼儿能够主动地参与到教师的音乐游戏过程中，教师要通过营造情境的方式来渲染游戏氛围，激发幼儿的学习欲望和主动性，促进幼儿在感受中形成深刻认识，理解音乐，将知识演绎得淋漓尽致。例如为了让幼儿了解小燕子，教师就可以通过PPT为幼儿呈现出小燕子飞舞和休憩的景象。通过观察，幼儿会看到飞行中小燕子就像是穿着燕尾服的绅士一样;休憩时，他们就像是停靠在电线杆上的音符。美丽的画面为幼儿探究小燕子埋下了伏笔，促进幼儿更主动地探究。这时候教师为幼儿播放歌曲《小燕子》，并且组织幼儿进行小燕子飞行的游戏，会使幼儿迫不及待地把他们对小燕子的理解展示出来。他们会在音乐的情境中快乐地飞舞，愉快地奔跑，欢快地歌唱，通过音乐游戏的形式活跃课堂氛围，使幼儿倾听音乐，了解小燕子的特点，进而使枯燥的知识具有了生命力，为幼儿的学习增添了活力，注入了新鲜的血液。

三、 提供丰富游戏材料，引导幼儿表现知识

幼儿对知识的理解和表现需要教师的引导，教师可以通过为幼儿提供丰富游戏材料的方式来激发幼儿对音乐游戏的参与欲望，促进幼儿主动感知，积极参与，在体验和实践中成为学习主体，成为学习主人。例如为了让幼儿认识十二生肖，教师如果直接告诉幼儿十二生肖有哪些，它们的顺序是怎样的，幼儿一定会感觉莫名其妙，不知所措。为了是幼儿更好地理解知识，教师可以提前为幼儿准备十二生肖卡，上面绘有不同的小动物。之后进行《十二属相歌》音乐游戏活动，这样幼儿可以听着美妙的音乐，看着自己手中的卡片，积极地参与到游戏活动中，跟随着音乐进行演唱“老鼠娶亲抬花轿，黄牛拉车哞哞叫。老虎听说来贺喜，白兔也来看热闹……”欢快地选了和生动的图片会给幼儿的视觉和听觉带来双重冲击，将学习难点融化在这些可爱的动物图片和音乐符号中了，使幼儿可以在旋律的引导下轻松地记住歌曲的内容，也就记住了十二生肖中的动物以及他们的顺序，给幼儿带来愉快的学习体验，更好地表现知识。

四、 采用多样游戏形式，帮助幼儿理解知识

幼儿的注意力不会持续很长时间，教师在组织幼儿进行音乐游戏活动中也要不断地变化游戏形式，通过多样的游戏来激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿产生持久的探究欲望，在快乐的氛围中掌握知识。教师可以通过听觉游戏，表演游戏，歌唱游戏等不同的游戏形式来激发幼儿的学习欲望，使幼儿快乐地参与到游戏氛围中。听觉游戏会使幼儿对不同的声音更加敏感，对声音的高低、长短、强弱、音色形成更加明确的认识。例如教师带领幼儿玩“听音辨物”的游戏，让参加游戏的幼儿蒙住双眼，倾听教师敲打的不同乐器，有锣、鼓、铃、钟、木鱼等，当幼儿靠近教师时，教师敲打不同的乐器，之后让幼儿分辨声音，并且说出这是什么乐器。表演游戏时，教师引导幼儿通过表演的方式把学习过的知识表现出来，增强幼儿对知识的理解能力和感受能力，同时也提高幼儿的表达能力。如学习了《捉小鱼》后，教师可以让幼儿把双手举起，高过头顶来当小鱼，之后表演捉小鱼的歌曲情境，鼓励幼儿一边表演，一边歌唱。通过幼儿一边做小鱼游的动作，一边歌唱，会感受到学习的快乐，也会在实践中理解歌曲的内容，提高幼儿的理解能力。教师还可以组织幼儿进行歌唱游戏，让幼儿把学习过的歌曲通过歌曲联唱的方式唱出来，或者是通过合唱的方式唱出来，使幼儿沉浸在歌声的海洋中，共同感受到音樂带来的快乐和愉悦。通过大声歌唱，幼儿会了解歌曲的旋律和节奏，明确歌曲的内容，对歌曲形成自己的认识和理解，有效地提高了幼儿的理解能力，有利于幼儿认识到提高，促进幼儿的全面发展。

总之，音乐游戏丰富了幼儿的学习形式，通过趣味性的情境给幼儿的学习带来了快乐的体验，使幼儿可以在音乐的氛围中尽情地展示自己，提高自己。音乐游戏会使幼儿获得身体、智力、情感和个性的发展，无形中陶冶幼儿的性格，给幼儿带来快乐，促进幼儿心灵的美好，实现幼儿的全面发展和综合素质的提高。

参考文献：

[1]周琴.幼儿园音乐活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2018（39）.

[2]李艳.游戏化不能“失真”[J].早期教育，2019（12）.

[3]孙艳清.小班教学活动生活化、游戏化研究初探[J].新课程学习，2019（11）.

作者简介：

洪晓明，福建省三明市，建宁县实验幼儿园。