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视唱练耳教学中节奏训练之我见

2016-03-05宁兆卿

大观 2016年1期
关键词:重音音符节奏

宁兆卿

一、节奏的训练目的

“节奏就是指音乐中交替出现有规律的强弱、长短现象,也就是组织起来音的长短关系。乐曲中固定时值单位与其强弱规律的组织形式叫做节拍。在每首乐曲前表示拍子的记号叫做拍号”。而在歌曲中反复出现的有一定特征的叫“节奏型”。节奏是音乐的骨架是音乐的生命,是音乐的基本要素之一,没有节奏音乐会乱成一团。认识熟练各种各样的节奏型是我们视唱练耳的一个必要环节。德国哲学家莱布尼茨说过“音乐是心灵的算术”,由此可见,视唱时内心一定要有节奏,要稳,不要忽快忽慢。在初学视唱时,必须用手按指挥图示划拍,以起到指挥视唱和组织节奏的作用在我们学习节奏的时候就要正确的打拍子,如果不能按照严格的指挥图示划拍我们也可以将指挥图示简化。但是必须要求下拍肯定,拍点清楚,动作放松,使其起到规范节奏的作用。

二、节奏训练的步骤

1.节拍训练感受强弱规律。如四二拍(强、弱)。

2.掌握各种各样的节奏型,培养会认、会读、会听、会写的能力。会认指的是认识不同节奏型的基本形态及其时值比例关系,简单的讲就是知道节奏型的名称。会读就是用手拍或者口读(用da做出音响),也就是会念打节奏。训练时口读节奏,手打节拍。会听就是正确听出并模仿念读节奏,并且知道的节奏型的名称。会写就是能用正确的记谱法和节奏型的简化记法迅速记录出各种节奏型。

3.进行由简单到复杂、单一到综合的节奏训练。

三、节奏的训练的教学方法

1.掌握各种常用节奏型。可用朗读节奏的方法来熟悉的掌握各种节奏型。例如我们以四二拍为例,在四二拍中,四分音符演奏时值为一拍。二八节奏型的总时值是一个四分音符,而四分音符在四二拍里演奏一拍,二八节奏型里面有两个音,在一拍里均匀的演奏两个音符,每个音占二分之一拍。在学习节奏型的时候一定要弄清楚节奏型的时值,并且必须打拍子,拍子时值与节奏型时值保持统一。

2.稍微复杂的节奏型可以用简单的节奏型引入。

3.分析节奏型的特点,将学习的节奏型带入我们熟悉的歌曲,体会节奏在旋律中的作用。

4.然后将学习会的节奏型串联成节奏,连在一起反复练习,视读一条节奏,一边打拍子一边念节奏,将节奏型熟烂于心。

5.编写节奏。让学生自己编写一条节奏,并让学生自己读出来。为了引起学生学习节奏的兴趣可以将节奏型变成有趣的节奏游戏,给节奏加上“歌词“或者将节奏变成拍手和敲桌子的游戏。

四、节奏的听写提示

听写节奏是在认读节奏基础上的节奏深化训练,是听写旋律的前提。节奏的听写应当先从简单且比较单一的节奏开始练习,慢慢加入比较复杂的节奏。节奏的长度应该以两小节开始,逐渐加长到八小节。练习时应以一种节奏型为主,加入一些熟悉的节奏与之相对比听记。开始听记前应当练习学生模唱简短节奏,并记下来。听写时一定要听清楚所提示的速度,一手打节拍,一手写节奏。听辨重拍,判断拍号。

听写节奏的方法:

节奏速记(节奏简化记法)。节奏的速记指的是在听记节奏的时候,如果一次将节奏的完整形式记写出来是很难办到的,需要我们将节奏型简化来提高我们听记节奏的速度。节奏型的简化就在听记节奏的时候,先记写符头,等听记完成之后补充符干符尾。节奏的简化需要注意几个问题:第一,节奏型简化特殊化。(如“····” “· ·· ” “·· ·”这几个节奏型的名称依次为四十六、前八后十六、前十六后八,简化方式不一一举例)第二,单位拍彼此分开。因为我们的节奏型简化记法是记符头,而每一小节节奏型不止一个,或者更多,如果将简化的节奏型堆到一起,再补充符干符尾时就难以辨认。第三,特殊的节奏型可以使用个别记号代替。节奏听记初期可以先不要记,在心里跟着默念一遍。听记节奏时如果中途断开,不要停止,结尾的听记会让你更快速度完成本条节奏的听写。

五、节奏的练习需要注意的几个问题

1.节奏型要打准确,拍点要清楚。

2.节奏型要有重音。如小切分,它的重音应当在中间的那个音符上。又如四个十六分,它本身为一个四十六节奏型,节奏型的四个音里面第一个音略微强一点,如果没有重音的话他就不是四十六节奏的感觉,而是很多个十六音符集合。

3.密集的节奏型可以稍带跳跃感,以清晰的呈现出节奏型。

4.节奏型的时值要够,不要出现缺拍子的现象。比如二分音符,在四二拍里演奏两拍,在结尾的时候,我们很容易容易把它演奏或者演唱成一拍半。

5.要有节奏重音,强弱对比明显。比如八三的节奏中的突出强弱弱的感觉的话就是八三拍,而没有重音的话很可能感觉就会变成其他的节拍。

6.速度均匀,不能忽快忽慢。密集的节奏容易越来越快,长时值的音符,或者舒缓的节奏容易拖拍。

要从开始就培养学生对各种节奏型具有整体感。应把每一种节奏型看作是在时值组合上的整体而不是音符连接。要善于启发学生抓住不同节奏型所产生不同的节奏感,使用各种各样的、有趣的节奏游戏来教会学生练习节奏,让节奏带动学生对视唱练耳产生浓厚的兴趣。

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