摘 要：在当前的高中英语教学中，学生的英语基础知识薄弱，日常练笔不足等，影响了其写作能力的提升。新课程改革背景下，高中英语教师应当不断夯实学生的英语基础，指导学生进行日常练笔，共促学生英语写作能力的提升。

关键词：高中英语;写作教学;对策

写作是语言输出的主要途径之一，是学生语言综合素养的直接体现。在新课程改革背景下，立足“知识与技能”的教育目标，高中英语教师在教学中应当强化对学生技能和能力的培养，提高学生的英语综合素养。基于此，写作作为英语教育的重要组成部分，高中英语教师在教学中应当强化对学生写作能力的培养，让学生“能写、善写、爱写”，通过提高学生的写作能力，发展学生英语核心素养，同时也有助于全面提高学生的英语考试成绩。作为高中英语教师，笔者发现：很多教师在教学的过程中，在写作训练方面，存在方法单一、模式单一的现状，在一定程度上影响了学生英语写作能力的提升。文章中，笔者立足高中英语教学，探索影响学生英语写作能力提升的因素以及相应的解决对策。

一、 影响高中学生英语写作能力提升的因素

写作是一个综合性的语言应用活动。学生在英语写作的过程中，影响其写作能力提升的因素很多，主要体现在以下几个方面：

（一）学生的英语基础知识薄弱

俗话说：基础不牢，地动山摇。写作既然是学生語言输出的主要途径，学生肚子里是否有“墨水”，直接关系到最终的写作水平。在英语的学习中，学生对词汇、语法知识、词块等的掌握，决定了学生写作能力和水平的提升。同时，阅读的质量也是直接关系到学生的写作水平。在当前的高中英语教学中，很多学生因英语基础知识薄弱而直接影响了写作水平的提升。例如，部分学生词汇基础薄弱，对词汇的积累仅仅局限于课本，导致学生在写作的过程中，常常出现想表达却不能表达的现象;部分学生语法基础薄弱，导致写作的过程中表达错误，等等。基础知识积累不足，可谓是“牵一发而动全身”，直接影响了学生语言表达能力的提升。

（二）学生的日常练笔不足

一项能力的提升，源于学生孜孜不倦的努力和追求。以高中英语的写作为例，学生要想不断提高写作水平，需要强化日常练笔，并在不断的练的过程中，寻找到写作的感觉，长此以往，学生在面对写作时，便能够做到“信手拈来”，而非“挤牙膏式”的写作方式。就当前的高中英语教学而言，很多写作水平欠佳的学生，日常练笔不足都是客观存在的问题。同时，教师在英语教学中，对学生英语写作练笔缺乏指导，导致学生缺乏练笔的兴趣和积极性，在一定程度上影响了学生英语综合素养的提升。

二、 高中英语教学中强化写作的必要性

英语作为高中阶段一门重要的学科，写作是其重要的组成部分。在英语高考的过程中，写作占据了很大的模块。同时，提高学生的英语写作能力，也是发展学生英语核心素养的有效途径。由此可见，高中英语教师在教学的过程中强化写作训练，不仅有助于提高学生的英语综合素养，同时也有助于让学生在英语高考的过程中取得理想的成绩，可谓是一石二鸟。

三、 高中英语教学中写作训练的有效性对策

（一）夯实学生的英语基础

在英语写作中，词汇、语法、阅读积累等直接关系到学生写作水平的提升。针对当前高中英语教学中，学生因基础知识薄弱而影响写作能力提升的现状，笔者认为：作为高中英语教师，应当强化学生的英语基础知识积累，夯实写作基础。

首先，强化词汇积累。词汇是构成语言的最小单位，没有词汇，何谈语言？学生在写作的过程中，如果词汇积累缺失，又何谈写作？因此，高中英语教师在教学中，应当强化学生积极进行词汇积累，将课内积累与课外积累有机整合起来，夯实词汇积累。在词汇积累方面，笔者这里强调一下词块积累，简单地说：词块就是词汇短语。对高中学生而言，积累词块是快速提高写作水平的手段。很多词块句型优美，学生通过积累词块，将词块应用于写作中，能够有效地提高文章的质量，促使学生写作水平的提升。

其次，强化日常背诵。谈到背诵，也许有人会质疑：教育改革不是一直摒弃“背”吗？笔者认为：教育改革摒弃的是“死记硬背”，而不是理解性的记忆。在知识积累方面，“背”历来是最佳手段。针对一些重要的知识点，学生必须要有目的、有针对性地进行记忆，将这些知识内化为自己的知识，方能达到提高综合素养的目的。因此，高中英语教师在教学中，应当指导学生“背”，尤其是背诵课文。如果学生能够熟记英语课本上的所有课文，其语感、语言表达能力等都会得到很大程度的提升。因此，在强化英语写作训练方面，教师也可以指导学生熟记课文，在此过程中进行积累，为提高学生的英语写作水平奠定基础。

（二）强化学生的日常练笔

俗话说：三天不练手生。在写作训练方面，“练”是必经之路。针对当前学生在英语学习中练笔不足的现状，高中英语教师应当强化学生的日常练笔，通过持之以恒的练，达到熟能生巧的目的。例如，教师在英语教学中，可以指导学生写作英文日记，这看似是一个“古老”的方法，实则也是最有效的方法，古人的智慧总是无穷的。在英文日记的写作方面，学生在刚刚开始写作时，可以选择自由的记录方式，如记录一个心情、记录一件事，每天坚持英文记录，久而久之，学生在英语写作方面就会更加“顺畅”，能够随心所欲地进行英文写作。当然，这样的训练方式，是一个长期的过程，需要教师与学生有坚持的毅力，方能取得最佳的效果。除了日常英文练笔，高中英语教师还可以开展任务型的英语写作模式，让学生通过“大作文”与“小作文”共同结合，促使其英语写作水平的提升。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中英语教师在教学的过程中，应当深入解读学生英语写作存在的问题，积极开展写作训练，不断提高学生英语写作能力，发展英语核心素养。

参考文献：

[1]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用：以读促写模式[J].现代交际，2018（22）：166-167.

作者简介：

张卫，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二中学。