摘 要：科技创新既是人才必备的能力之一，也是国家强大和发展进步的重要内容。在现代社会飞速發展，素质教育不断推进的大背景中，对学生的科技创新和实践能力进行培养和提高是众多教育工作者关注的话题之一。因此，文章从学生科技创新和实践能力发展现状着手，探究培养学生科技创新能力与实践能力的指导方法，提出有效策略，旨在推动学生全面发展，为国家发展进步提供高素质人才。

关键词：科技创新;实践能力;综合素质;指导方法

一、 学生科技创新能力与实践能力现状

（一）对学生科技创新能力和实践能力缺乏足够的重视

小学阶段是学生建立正确的价值观念，培养创造能力和思维能力的基础阶段，这一阶段的学生学习任务较轻，所学习的科学知识具有较强的基础性特点，在学生的学习生活中发挥着基础作用。在素质教育不断推进的大背景下，许多教师仍秉持传统的教学观念进行教学，受应试教育理念的影响，无论是科学知识的传授，还是教学活动的组织，都过于注重学生对知识的掌握，而忽略学生科技创新能力和实践能力的培养。学生虽然对科学知识有一定的了解，但却并没有在教师的正确引导下进行创造和实践，学生能力因缺乏重视而无法得到培养和提高。

（二）缺乏有效地组织形式和教学模式

从某种角度来看，教学组织形式是教学的具体方法，包括分组合作、课题研究等形式。而教学模式则是教师进行教学所采用的宏观模式，包括情境教学模式、问题探究模式等。就实际教学而言，虽部分教师紧跟新课标指导，开始关注学生科技创新能力和实践能力的培养，但在实际教学和活动组织中，因缺乏经验、理论指导等因素的影响，无法采取恰当有效地组织形式，并在学生身心发展特点，结合学生个人差异性，进行科技实践活动的组织和开展，从而影响学生科技创新能力和实践能力的培养和发展。再加上，教师在教学中采用的普遍是传统的教学模式，即灌输式教学，这种教学模式下的学生，大多是被动地接收教师所灌输的知识，缺少了个体的独立思考，对学生科技创新和实践能力的培养具有一定的负面影响。

二、 培养学生科技创新能力与实践能力的指导方法

（一）教师需转变教学观念，重视学生能力的培养和提高

教育的目的不是简单地让学生掌握所学知识，而是让学生通过知识的学习，拓展知识面，形成正确的价值观念，培养明辨是非、独立思考、科技创新与实践等诸多能力，实现综合素质的全面培养和提高。应试教育所带来的影响根深蒂固，无论是灌输式教学下学生的被动学习，还是题海战术下学生机械化的知识应用，都不是教育的根本目标。因此，在素质教育的大背景下，在课改不断推行的当下，教师需要深刻解读相关文件，正确认识到学生科技创新和实践能力培养对学生成长和发展，乃至社会和国家进步的重要性及必要性，紧跟时代发展，转变教学理念，对学校科技实践活动的课程设置、教学过程及环境等进行深入的探索和思考，重视学生能力的培养和提高，真正地做到“教书育人”“以人为本”。

（二）采取科学合理的活动组织形式，将科技创新和实践活动有机结合

活动组织形式的正确选择能够对学生科技创新与实践能力的培养中发挥至关重要的作用。因此，基于我校实际情况，在努力创建市“科技示范校”的背景下，需率先做出表率，将科技创新实践作为办学特点之一，结合学校师资力量，依托现有基础设施，即生态园区，与县科协资源共享，创建科技实践基地，为学生科技创新能力与实践能力的培养搭建平台，为科技实践活动提供基础保障。

首先，在科技实践活动的开展过程中，可以根据学生的兴趣爱好特点，采取课题研究、科学活动的组织形式为学生科技创新与实践能力的培养提供平台。其中，课题研究可以日常生活中的科学事件作为主题，引导学生观察生活，通过不同方式搜集相关资料，对日常生活中的科学小事件进行分析解决，从而培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，并在一定程度上培养学生的信息搜集能力、分析处理能力以及交流沟通能力。而科学活动的举办和开展可以是小发明、小创造，在明确活动主题的基础上，引导学生利用常见材料进行实践创造和创作，充分发挥小学生的想象力，并在活动过程中适当地给予鼓励和表扬，采用恰当的激励体系，培养学生的创新能力、实践能力和逻辑思维能力。

其次，我校现有的生态园区是开展科技实践活动的重要基础设施。学生通过学习基础的种植饲养知识，自己动手选择喜欢的植物或者动物进行科学的种植和饲养，并全程负责所种植饲养的动植物的后续照料工作。让学生走进大自然，在教师和专业人员的帮助和指导下，亲身体会植物开花结果的喜悦，感受动物成长的乐趣。

（三）创新教学模式，为学生科技创新与实践能力的培养创设环境

科技实践活动为学生科技创新与实践能力培养提供了重要的平台，为学生科技创新能力与实践能力的培养和发展发挥了重要的作用，而日常的课程教学活动也为学生能力的培养创设了环境。因此，教师需要创新教学模式，采用问题探究、合作讨论等方式为学生的能力培养创设愉悦轻松的氛围。其中，问题探究这种教学模式能够引导学生从问题着手，通过对问题的思考分析，利用已有经验找寻解决问题的办法。在问题探究——思考分析——解决的过程中，能够培养学生的独立思考能力以及实践能力。通过合作讨论的教学模式，学生之间交流对问题或事件的不同看法，学会倾听不同的看法观点，并思考自身看法和观点中存在的不足，并对其进行辩论和质疑，从而在和同学的交流沟通中培养自身逻辑思维能力、实践能力，提高自身自信心。

三、 结语

综上所述，学校作为培养人才的重要基地，担当着为国家、为社会输送高素质人才的重任。学生通过科学知识的学习，在教师的引导、社会的帮助、家庭的教导下实现综合素质的全面培养和提高，为国家发展和进步贡献自己的力量。其科技创新能力和实践能力的培养无论是对自身成长和发展，还是国家进步和社会发展都具有重要的作用和价值。教师不仅要转变教学观念，还需采取科学合理的科技活动组织性质，通过创新教学模式，高质量地对学生的科技创新能力与实践能力进行培养，从而为国家和社会提供高素质人才。

参考文献：

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[2]崔立云.论科技创新活动课程建设与学生创新能力的培养[J].教育论坛，2019（33）：149.

[3]朱亮.浅谈科技创新活动，如何增强学生的创新能力[J].新课程学习，2018（1）：69.

作者简介：

苏荣昶，福建省泉州市，福建省泉州市德化县阳光小学。