摘 要：要想提升高中历史课堂教学的有效性，就需要注意课堂教学氛围的营造，充分地尊重学生在学习中的主体地位，运用好史料等，让学生在合作互动中实现对问题的解决，以现代化的教学方法的应用推动高中历史课堂教学得有效性实现不断地提升。

关键词：提高;高中历史;课堂教学;有效性;实践探索

一、 在高中历史课堂教学中注意营造良好的课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围将有助于推动学生学习积极性的提升，让学生保持良好的学习状态。高中历史老师在课堂教学中要充分地尊重学生，与初中生不同的，高中生基本的道理基本上都知道，就是学习的自制力差些，反叛心理严重。高中生已经形成了自己的兴趣爱好，情感态度和价值观，对新生事物的接受能力比较长。因此，高中历史老师在课堂教学过程中，要充分地尊重学生的独特性，及时对学生进行引导和鼓励，积极营造和谐、宽松的学习氛围。高中生的思维也是很活跃的，高中历史老师在正确的引导下，要积极将自己的看法发表出来。高中历史老师对学生有思想性的观点要进行升华和扩展，保护好学生在历史知识学习中的积极性和自尊心，要注重让课堂教学氛围始终处于和谐、宽松的学习状态，推动学生由变动学习变为主动学习，最大化地对学生的学兴趣进行激发。学生在学习过程中，只有充分地尊重和配合老师，才能营造良好的课堂教学氛围。

二、 推动学生课堂教学主体地位不断地提升

第一，在课堂教学时间过程中，高中历史老师要注重课堂教学导入的方式，对学生的学习兴趣进行激发。在高中历史课程教学内容方面，要最大化地做到丰富多彩，可以借助一些小故事或者著名事件，提升学生对历史知识学习的兴趣。在高中历史课程教学过程中，还要注重融合别的学科内容，这样帮助学生更好地对知识点进行记忆。历史学科的教学并不是孤立的，要注重和语文、地理等学科的融合，在课程教学过程中，要注重对相关契合点的广泛收集，從而对学生的学习热情进行充分地激发，充分地调动学生在学习中的主动性和积极性。第二，在高中历史课程教学过程中，要充分地尊重学生的主体性地位。一方面，高中历史老师可以以让自己教学影响力来赢得学生在课程教学的注意力，以合适的方式将学生对历史知识学习的积极性充分地激发出来，让学生全面地投入到课程教学中。另一方面，高中历史课程教学过程中，要注重成为学生历史知识学习的引导者，让学生全面地掌握有关知识点，对重要的历史规律进行及时总结。比如，对我国第一个皇帝—秦始皇、第一个女皇帝——武则天的评价，要了解他们在位期间对社会发展的贡献，同时结合社会整体进程情况对这些历史人物做出综合性的评价。

三、 运用好史料、图片等高中历史课程教学辅助材料

高中历史课本中有大量的历史资料，图文并茂，如果利用好这些材料将有效地提升课堂教学效率。如果做不到对史料的活用，在课程教学中只是对课本进行简单的重复，将不利于提升学生的学习能力。教材编者的意思就让学生对史料的学习，对历史唯物主义的观点和方法有更好的掌握，做到史论结合。同时，要积极引导学生探究学习，从不同的角度来发现和解决问题，让学生具有对历史问题独立思考的习惯，这样学生就能全面地比较、概括和总结所学的历史知识内容。所以，这就需要高中历史老师在课程教学过程中，具有很高的驾驭能力。第一，所选择的史料要注重大部分要来自历史课本，可以结合学生的实际来选择一些史料，实现两者的有机结合。第三，要遵循学生的认知规律，从简到难、从少到多。只有将史料运用得当，学生在对基本的历史知识进行有效掌握的基础上，将提升学生对历史信息的获取能力，有效地分析和综合历史事实，对学生历史思维能力和历史问题分析能力进行有效地培养。

四、 在小组合作学习中解决历史问题

积极引导和帮助学生构建历史知识体系，这是新课程改革下高中历史课程教学的一个重要目标。根据教学实践可以看出，小组合作学习将有助于推动学生学习主动性的提升，将有利于师生之间的沟通和交流。在课堂教学过程中，要推动学生自主学习能力的提升，充分地尊重学生的主体性地位。以“自己想想”“组内说说”等学习活动的开展，让学生学会观察、思考和交流，在和同学进行沟通和争辩中实现对问题的解决，让学生掌握良好的问题解决方法。此外，在课堂教学过程中，要注重板书的设计。只有板书清晰了，学生才能更好地记忆和理解历史知识。只有让学生在黑板上板书，让学生具有良好的观察问题和思考问题的能力，让学生感受到解决历史问题多样化的教学思考，学生在历史知识学习中，掌握合作交流的技巧，学习的主体意识实现有效地提升。

五、 在高中历史课堂教学中注重实现与信息技术的结合

在高中历史课程教学中，与信息技术的高度结合，将信息技术作为高中历史课程教学的一种有效的辅助手段，具体融合在课程教学中。以多种教学情境的创设，对学生历史知识学习兴趣进行激发，引导学生深入地思考，获取准确、全面的历史知识信息，推动学生之间构建历史知识学习的共享机制建设，推动学生自主探究学习机制的建立，这样来实现新课程改革精神下以学生为主体、以老师为主导的高中历史课程教学模式。

多媒体教学模式作为信息化技术下的产物，多媒体教学模式已经成为课程教学的主流模式。多媒体在高中历史课程教学中的具体运用，将根据课程教学目标和学生的学习情况，以科学化的课程教学设计，对现代化教学方法进行合理化的选择和运用。此外和传统教学方法的有机运用，让学生全面地参与到课堂教学过程中，将多媒体信息让学生充分地感受，构建合理化的课程教学过程，实现高效化的课程教学效果。

六、 结语

作为高中历史老师，要紧随时代变化要求，在课程教学中积极转变教学理念，探索和研究高中历史课程教学的新思路和新方法，积极运用现代化的教学方法，将学生对历史知识学习的积极性和主动性充分地调动起来，推动构建高效化的高中历史课程教学模式。

参考文献：

[1]武希才.浅谈历史教学的有效性[J].中国现代教育装备，2009（8）.

[2]李积龙.深化课堂改革 加强历史教学：高中历史课堂教学改革初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（S2）.

[3]陈文峰.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].考试周刊，2010（56）.

作者简介：

李静，安徽省淮南市，淮南第四中学。