[摘要]现代学徒制视域下校企协同管理模式存在“双主体”的人才培养模式有待完善、“双体系”的校企课程结构有待优化、“双身份”的学生学徒角色有待明确和“双标准”的考核评价体系有待出台四方面的现实困境。那么，要创新校企协同管理模式的路径，就应优化专业课程协同管理体系，打造“能力本位”的知识架构;创设教学情境协同管理平台，把握“实践育人”的关键环节;加快师资队伍协同管理建设，发挥“专兼结合”的育人合力;完善多元评价协同管理机制，坚持“双重标准”的科学评判。

[关键词]现代学徒制;高职院校;校企协同;管理机制创新模式

[作者简介]徐海涛（1981- ），男，江苏泰州人，南通航运职业技术学院，讲师，硕士。（江苏  南通  226010）

[基金项目]本文系2019年度江苏高校哲学社会科学研究项目“大数据时代高校个性化思想政治教育研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2019SJB603）

[中图分类号]G717[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）13-0040-06

一、引言

2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中明确要求开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。同年9月，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）中也强调，开展现代学徒制对我国进一步加快和发展现代职业教育有着重要的战略意义，现代学徒制不仅可以推进行业和企业全面参与到职业教育的人才培养中，实现“五个对接”，更能有效提高人才培养的质量和针对性。……