张小华

关键词：数学教学 数学文化 育人 策略

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出，数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学学习的过程不仅仅是知识的传递与重组，更重要的是文化的传承与发扬。数学教师在数学教学过程中，应关注数学学科文化的育人策略和育人价值。

一、探索数之“源”，感受数学无处不在

众所周知，“结绳记事”源于人类记录生活的需要，这也是人类文明发展的必然。源于生活，也是数学产生的必然。所以，在教学中教师的一个重要任务就是：再现数学知识产生与形成的“原始味”，还原数学的本真，展示数学发展的历程，培养学生学习数学的兴趣，激起一代又一代人研究数学、创新数学的欲望。数学课堂教学的过程应是充分揭示数学知识从“模糊出现”到“清晰形成”，经历“改进完善”到“实际运用”，再从“实践反思”到“创新发展”的过程。在数学课堂教学中，教师应努力还原、再现数学知识发生的过程，帮助学生螺旋递进式建构数学知识体系，丰富学生头脑里的数学文化内涵;建构纯数学知识与现实生活之间的联系，带学生跨越时空的限制，探寻知识发展的足迹，感受数学的创新和社会的进步。所以，在教学中与学生共同“索源”，其实就是品味数学的起源之美。

如教授“有理数的乘方”时，教师在课前上网收集资料，将这些资料进行整合分类，制作成PPT课件，配上丰富唯美的画面和音乐，播放以下趣味视频：《拉面是怎么来的？……