彭春婷

摘 要：学困生转化问题在各科教学中不可避免，在农村小学高段数学教学中更是如此。学困生的成因是多方面的，有社会的、家庭的、学校的、自身智力方面的、非智力方面的主观和客观因素。如何使小学数学教学中出现的学困生得到更好的转化，这是小学数学中高段教学工作者普遍关心的问题，同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此，对小学高段数学学困生的转化对策进行探讨研究。

关键词：农村  小学数学 学困生 转化策略

要想提高班级的数学教学质量，只有成功地转化学困生，提高学生的基础知识水平，才能全面提高学生的综合素质。根据多年农村数学教学探索，我从学困生的成因及轉化策略方面阐述个人的一些看法。

1.小学数学学困生的成因剖析

1.1家庭因素。数学学困生产生的主要原因出在家长身上，是由家长教育不当、管理不善所造成的。一方面，有的家长管教孩子态度粗暴、方法欠缺，一看到孩子数学成绩低下，就总认为自己的孩子笨，没有数学天分，并不断向孩子抱怨，在无形中给了孩子一个负面的心理暗示。而有的家长对孩子过分溺爱，几乎达到“有问必答”的程度，而数学本身要求孩子必须有足够的思考空间，因此，这样就极大地扼杀了孩子的主观能动性。另一方面，在这个知识经济时代，孩子的入学年龄越来越小，小学数学独特的知识结构已经让部分家长难以承担起辅导孩子的重任 。……