吴大利

摘要：在小学语文教学中，作文教学的重要性众所周知。目前的作文教学中，有一部分语文教师的教学方法不当，忽略了对学生习作兴趣的培养，学生平时习作素材积累不够，教师评价与批改流于形式，以致学生写作水平难以提升，也不利于学生语文综合素养的提升。因此，语文教师应该时常反省自己的作文教学方法，改进小学语文作文教学策略。

关键词：作文教学;写作情景;素材积累;作后讲评

在小学语文作文教学中，存在一个普遍的现象：大部分学生的写作兴趣并不浓厚，每当教师布置了课后小作文练笔的作业，或者习作课上的当堂大作文，学生总是紧蹙眉头，一副不情不愿的样子。这样的状态下提交的作文，往往是语句组织过于简单，没有真情实感，要么平铺直叙，要么浮夸虚假，很难读到学生发自内心情感的表达。

再从教师的角度来看，目前教师的作前指导也往往比较简单、空泛，对学生写作文没有实质性帮助，学生写出来的作文内容形式都比较单一，创造性不够。另外，在作文批改中，教师的批改程序化，流于形式，学生在拿到作文本后，往往只看作文等次，对老师批改的意见不会认真细看，因此，这样的作文批改实际上对学生来说意义不大。

为何在作文教学中会出现上述现象呢？究其原因，我认为有如下三点。

（1）学生写作前缺乏真实的生活体会，只是按教师给的题目和框架凑字数，完成任务，形式单一，无自己的真实感受和真情流露。……