张艳媚

【摘要】本文从写作“激趣”的重要性入手，再结合课堂实例详细论述笔者如何在实际的教学中通过“玩、演、读、做、赛、评、经历”七个途径实现有效激趣，希望本文的内容能够给相关语文教学工作者以一定积极启发。

【关键词】写作;激趣;小学生;教师;动力

我们经常会在小学作文课堂上发现：有的学生谈作文就“色变”;有的学生闷头苦想，却不知从何下笔;还有的学生作文模仿色彩严重，拿来“别人”的，却不知如何变通，生搬硬套。种种问题实则揭示了学生对写作内在驱动力的不足。作文激趣就是把学生写作的积极性充分调动出来，让学生主动、发自内心地想写，是写作教学非常关键的前置环节。

小学生的思维是以直观思维为主，他们的情感总是在一定的环境中产生的。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境的感染时，人才产生相应的情感，当内心涌起不能抑制时，便要用文辞来表达。想让学生的习作有话可写，情感真挚，那么，作为教师的我们就要在习作之前想尽办法为学生创造写作情景，培养其写作兴趣。

一、玩中觅“趣”

玩是孩子的天性。笔者先让学生尽情地玩游戏，再现场指导学生把游戏的规则、过程和感受写下来，这样会使学生平添许多写作的趣味。比如，要写习作《记一次活动游戏》，课上老师可以组织学生分组游戏。游戏之前先宣布游戏规则和程序要求，并要求他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”。……