段洪舫

数的运算教学贯穿小学数学教学的始终。《数学课程标准》对数的运算教学定位上更加注重使学生体验数的运算在生活中的意义，把数的运算与解决实际问题有机结合，使学生真正感受到数学就在身边，进而体会到学习数学的价值。然而，随着课改的深入，学生的运算能力却呈现出下降趋势。本文主要指出出现上述问题的原因，并提出相关对策。

一、学生运算能力下降的原因

（一）学生自身问题

1.对计算题不够重视

在众多数学题中，学生会觉得计算题最简单，做计算题时存在急于求成的心理。思想上的不重视导致学生在数的运算方面普遍存在还没看清楚就草草动笔、做完不检查等陋习。

2.最基础的口算不熟

任何一道小数、分数或整数的四则运算最后都要分解成若干最基本的口算题来解决。口算不熟练会导致笔算速度慢，笔算出错概率增加，再加上现在的学生不爱用草纸本，完全靠眼睛看、脑子想，难免出现偏差，在笔算出现退位减和进位加的时候，错误概率较高。

3.对算理不理解

不理解算理，其实就是我们所说的“没学会”，进而导致计算错误。有的时候学生做错题，自己反复检查也检查不出，让他重新做一遍试试，他仍然用原来错误的方法计算。出现这一问题的原因是学生不理解算理，且已经形成了错误的计算习惯。

（二）计算教学中出现的问题

1.不能准确把握计算教学的重点

新课程改革中，教材把数的运算教学与……