周培泽

“空间与图形”是数学课程内容的四个领域之一，在一年级“空间与图形”的教学中，我们根据学生的认知规律：感知—表象—思维，并且结合《数学课程标准》提倡的以“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。“认识图形（二）”的教学是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，初步认识平面图形—长方形、正方形、三角形和圆，初步认识这几种平面图形不仅是学习周长、面积的重要基础，也能让学生的空间能力得到很好的发展，有效培养学生的观察能力以及动手操作能力，并且在交流中也能实现学生合作能力的提升。下面笔者将结合本节课的教学设计探讨如何帮助学生发展初步的空间观念。

一、在兴趣中整体建构

新课程标准指出：教无定法，贵在得法，数学教学活动必须结合学生的认知发展水平，在原有知识经验基础之上进行教学。学生在一年级有着强烈的好奇心和求知欲，并且好動、爱说。针对学生的特点，综合运用启发式教学，创设情景，多开展有利于提升学生探索能力的活动，才能让学生在探索的过程中自主学习，体会到学习的快乐。

教学以“趣”为先，在兴趣中培养学生的空间观念，通过堆积木活动吸引学生的兴趣，在玩积木、堆积木的过程中，引导学生说说积木的形状，确保任何一块积木学生都能说出具体形状。

至于特殊形状的积木，可以直接告诉学生它的名字。……