薛静娟

初中语文阅读教学是一门重要的学科，必须讲究艺术性。艺术对教学的介入，使教学成为“一种教来使人愉快的艺术”，从而学生乐学，爱学，在充分体味语文学科丰富多彩的内容和形式美的同时，培养了学生对美的欣赏和感悟力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人目的。一堂真正的富有艺术性的课应有趣——使学生兴趣盎然，有味——回味无穷，有奇——出乎意料，有感——留有思考余地。这就要求教师应具有演员的修养，诗人的气质，哲学家的深邃，以及朋友般的亲切。下文试从教材处理、课堂结构、教学语言三方面探索语文阅读教学中的艺术性。

一、教材处理的艺术

一块玉石只有经过切磋琢磨等过程，才可如璀璨的星辰，成为稀世珍宝。语文教学过程中对教材的处理，可以说是“理玉”的过程。教师上课实际就是对课文进行艺术性地分解雕琢，然后将学生领入艺术鉴赏的境界。不同的教师，都应该从自身的优势出发，对教材做独创性的切割。我以为可从以下几点试之：

1.教材的重新组合与逆反处理

有人教《孔乙已》从一开头的环境说起，顺着故事的发展脉络将处于阴冷环境中的迂腐辛酸的孔乙已，推到读者面前。也有人教《孔乙已》从中间开花，将一句“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过”先提出来，创造一种理性的氛围，引导学生在沉思中去追逐孔乙已留下的人生脚印。我教《孔乙已》从结局说起，抓住“大约孔乙已的确死……