吴霞

目前，初中文言文课堂教学中的隐形问题表现出两种倾向：一是有些教师认为文言文考查只是字词的解释、句子的翻译，文言文课堂教学只有串讲，才能做到字、词、句的落实，才能保证教学效果。教师在课堂教学中，常常纠缠于词语细微意义的区别和古代汉语知识的传授。这种教学观与新课程改革的要求不符，因为它忽视了文言文中蕴含的文学因素、文化因素和人文因素，忽视了古典文化的育人价值。二是学生在课堂上的学习活动受到教师的限制，教师讲、学生记，学生失去了自主性、能动性，谈不上体验学习过程中的乐趣，久而久之，学生对文言文的学习就失去了兴趣。笔者以为文言文课堂教学要把握以下几个环节。

一、激发兴趣，调动学生学习积极性

让学生在学习文言文的过程中感受到乐趣，是调动学生学习文言文主动性和积极性的有效措施，也是让学生主动参与到文言文学习过程中的有效方法。文言文课堂教学时，教师首先要选择学生感兴趣的教学方法：可以依据不同的课文内容，也可以根据不同的年级来选择教学方法，简单说就是要选择学生感兴趣的方法。比如，给七年级学生上文言文，教师就可以抓住学生年龄小，好奇心强的特点，可以选用图文并茂、声影结合的多媒体教学手段，把学生的注意力迅速地吸引到画面中来，学生的兴趣就会被激发起来。七年级是学生学习文言文的起始年级，调动学生学习文言文的积极主动性，可以为以后的文言文学习打好基础。……