袁龙

【摘 要】 传统数学教學实行“一锅烩”的模式，因其针对性不强，不能让更多的学生受益，此时分层教学就显得尤为重要。教师可从分层任务预习、分层组织探讨及分层评价方面入手，让不同层次的学生感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识。

【关键词】 分层任务;分组预习;探究任务

一、设置分层任务，指导学生分组预习

在高中数学教学中运用分层教学模式开展教学活动，教师首先应该根据班级的实际情况合理划分层次，设置分层学习目标和分层任务，指导学生根据数学课程内容进行分组预习，从而为实施课堂分层教学做好充分的准备。一般而言，教师可以将班级中的学生分为A、B、C三个层次的小组，主要依据是上课听课与回答问题的情况、作业完成情况和考试成绩等，不同层次的小组设置分层任务，比如，对于C组学生，要求其理解和掌握数学基础概念，会运用简单运算方法计算基本题目;对于B组的学生，要求其在C组要求的基础上掌握更多的概念转化与运算方法，能够运用公式、定理与运算方法解答一般以上的问题;对于A组学生，应该要求他们进行拓展延伸，能够计算复杂的综合计算题与运用题。

课前预习中，教师可以指导学生分组预习，对于C组学生，主要要求他们初步预习课程内容，带着问题参与课堂学习;对于B组的学生，要求他们初步理解课程基础知识，完成课后的练习题;对于A组的学生，主要是让他们全部掌握课本知识，并在课堂上提出一些探究性的问题，并在课堂上进行小组探讨。……