谢建军

数学“学困生”是数学教学过程中存在的一种普遍现象。我们如何关注“学困生”，促使他们热爱数学、会学数学、想学数学，从而促进教学质量有新的生长呢？

一、注重分层教学，重建“学困生”的学习信心

“学困生”长期生活在低分和不断的学习挫折阴影下，学习信心被日渐磨损殆尽。因此，提升“学困生”的学习参与度，首先就是要重建他们的学习信心。除了思想层面的激励，重建学习信心要求教师在学科教学层面懂得对他们因材施教。首先，要放低起点，即根据“学困生”的学习基础准确界定他们的学习起点和终点，尽量处理好新旧知识之间的衔接，减小“学困生”的学习坡度。“学困生”首要的学习重点应该是弄清基本概念，将必须掌握的基本知识、基本方法、基本技能夯实，因此，课堂教学中要求他们回答的也应该是最基础的概念、公式或定理的内容。其次，要实施分层作业。练习设计与作业布置要按照分层原则，分为必做题和选做题。必做题是对基础知识进行直接应用或简单的概念辨析题，选做题是例题的变式题或各种综合题。对于“学困生”，只需提出完成必做题的要求就行了，一旦他们能够顺利地完成必做题，随着知识的积累和能力的逐渐增长，他们就会逐渐完成简单综合题，最后甚至能完成探索性问题。如关于“有理数的混合运算”，要尽量让他们做一些综合性小的、计算量少的简单计算题，而不要一味地追求高难度、太复杂和运算量较大的题。……