萧玉甜

摘要：现在，农村小学的一些高年级学生的写作能力较低，甚至还会影响到其他学科的学习。为提高他们的写作水平，在作文批改时要善于提取作文水平低的同学作文中的闪光点，积极鼓励，增强其自信心。在校内校外开展丰富多彩的活动，让学生初步更多的写作素材，使学生能写出有声有色的作文。

关键词：农村小学高年级;作文能力;提升策略

学生在写作时总是觉得无话可写，缺乏可用的素材，并且在写作时不知道从何入手。尤其是在农村小学，教师常常对着学生的作文感慨自己无处发力，不能有效帮助学生提高作文水平。作文是一个难题，需要学生的大量积累和积极参与。本文就如何培养农村小学高年级学生写作能力进行了探讨。

1.培养学生的写作兴趣

为了提高小学生的写作水平，教师应集中精力激发学生的写作兴趣，减少对写作的恐惧。教师应注重在课堂上多运用幽默的语言，并利用故事，图像，游戏和其他方式来激发学生对写作的兴趣。在学习第七单元的过程中，老师可以要求学生合上课本，然后向学生讲述一个故事，通过讲故事，老师可以与学生进行适当的互动，通过互动一下他们的注意力。老师在教室里模仿鸭子走路时的形状，然后问学生模仿的什么动物。学生清楚地回答是鸭子，然后开始解述这个故事的主要内容： “一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下走在公路上，可是公路上是有许多下水道的，一不小心一只小鸭子掉到了下水道里。同学们，猜一猜鸭妈妈是怎么救出小鸭子的？”听完故事后，老师要求学生根据他们对故事的理解写一段短文。老师轮流查阅学生写的内容，并鼓励每个学生称赞他们“写得好！非常好！”使学生意识到写作是挺简单的一件事，提高了学生对写作的信心。

2.开展丰富多彩的活动，为学生积累更多的写作素材

在各种活动中对学生写作最有帮助要数学生的阅读了，“读书破万卷，下笔如有神”充分地说明了阅读的作用，因此，养成学生良好的读书习惯，开展好读书活动尤为重要。总的来说，鼓励学生多读书，写读书笔记等，向学生推荐一些好书，鼓励他们多阅读。在学校，在学校利用一些课余时间进行读书，学生书读的多了积累也就多了，写作也就容易多了。小学生的写作源于生活。没缺乏生活气息的作品，会更加空洞，没有生气。小学语文课标中还指出：要引导学生写课文，必须从写作的内容入手，首先要解决写东西的问题。缺乏真实的感觉。因此，教师要为学生的写作提供有利的条件和充足的空间。而农村极大地满足了这一条件，优美的景色，丰富的物产，生动有趣的田间生活，和睦的邻里关系，憨厚樸实的乡里乡亲等等，为学生提供了广阔的写作空间。因此，通过指导学生写作，教师可以根据写作要求，让他们深入社会的各个角落。积极参与并注意观察，一定会找到适合他们写作的材料。学校组织的一些活动也是写作材料的良好来源。只要教师善于组织学生参加，留心细致观察，积极指导写法，学生就一定会写出好的作文来。

3.注重学生的个性偏好，并提供足够的写作空间

小学是学生发展个性的重要时期。在教学过程中，教师还需要观察并感受学生之间个性和偏好的差异，以便更好地了解每个学生的兴趣和能力，然后在培养写作能力的过程中进行更具体的指导，使学生尽量保持自己的个性， 不断提高他们的能力和语文素养。具体来说，不同的学生有不同的成长环境，他们的个性随着成长而变得越来越不同。例如，一些学生喜欢安静，他们的思想相对敏感。他们通常会写一些更为细腻的东西，小事感人。一些学生性格较为活泼，喜欢好动，写出来的作品就泼辣开放。有些同学喜欢幽默，所写出来的作品则往往充满趣味，惊喜不断等等。教师应根据自己对学生的观察结果进行分类。在训练学生写作时，应该充分发挥他们的个性，这样会使学生对自己的写作过程更有信心。例如，在学习了《夏天里的成长》一文后，让学生学会观察，学会描述，教师可以鼓励学生进行启发式的写作，可以写下自己在读了这篇文章后的感受…….让学生根据自己的个性喜好进行写作，放飞自己的思想。 值得注意的是，在尊重学生个性的同时，教师还应注意培养学生写作能力的均衡，避免学生在写作方面出现短板，全面提高学生的整体写作能力。

4.重视学生的作文批改，进行作文二次指导

作文的批改是教师对作文的延伸指导，教师们要重视对学生作文的批改，及时发现学生作文中存在的问题，给予学生修改意见，通过作文批改努力提高学生的写作水平。如当学生完成写作之后，我首先会要求学生自由结组互相评改作文，益于他们彼此借助对方助力发现自己所写作文中的不足并加以完善。之后，我会将所有学生的作文收上来仔细阅读评析，紧接着一一找班里的同学详谈，即面对面对学生的作文进行综合评价，既指出其中的优点，更要点出需要改进的地方，如表达技巧运用不恰当等。

5.结语

小学生写作水平的提升，特别是农村小学生的写作水平的提升，需要我们教师更为耐心细致的教育、指导，从兴趣入手，多发现他们的闪光点，及时鼓励、表扬，开展生动有趣的各种活动，学生深入其中，他们的写作水平会向理想方向发展的。

参考文献：

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