陈静静

摘要：在语文学习的过程中的，阅读和写作有着很密切的关系，却又互相独立而存在，二者相辅相成、相互依存，共同组成了小学学生的写作核心素养，在学生的学习生涯中起着不可忽视的作用。将二者进行有效整合，有利于学生写作和阅读水平的同步提高，也能够提高学生的全面核心素养。就此，本文将对在小学语文教学过程中如何将阅读和写作融合在一起教学提出自己的意见，以期为相关教育工作者的工作提出有益建议。

关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;

正文：作为学生写作素材的来源，阅读的效率决定了学生写作素材积累的效率，也就影响着学生的写作水平。如果教师在教学过程中能够着重强调阅读与写作间密切的关系，并且在写作教学的过程中穿插着阅读技巧，在阅读教学中穿插著写作技巧来进行教学，就能让学生在学习的过程中将写作与阅读结合起来，并且学生也会就此获得一些阅读和写作技巧，核心素养也会随之提高。

一、抓住阅读精髓，进行句子仿写

现阶段的小学作文教学是建立在阅读的基础上的整合式教学，是培养学生核心素养的重点之一。在课文阅读的过程中，教师也要引导学生在课文中寻找写作的技巧和方法。写作最简单的方法就是仿写，通过已经阅读过的书籍中找到相似的句子并进行仿写。久而久之，学生进行的仿写次数到达了一定程度，就会有自己的心得和感悟，从而有自己的写作风格。仿写句子的重点是在原有句子基础上，进行有特点的新句的创作。借助原来句子中所用的修辞手法，运用到自身所创造的句子中，使得自身的句子更为生动、优美。

例如，六年级语文教材中的《丁香结》一文，其第一自然段运用了拟人的修辞手法，生动形象地将丁香花的画面感表现了出来，就是很好的可用于作文仿写的例子。如当某次作文，需要描写景物时，就可以进行仿写：记得去年的丁香花似乎开得格外美丽，格外芬芳。在忙忙碌碌的人海之中，突然显现出几团紫色，顿使人眼前一亮。追着这明艳的颜色而去，方才知道这是丁香花。一簇，两簇，星星般的小花缀满了枝头，好似在张望着春夏的更迭，从路边行走的人们，无一不回头望去，与她两两相望。

二、整合阅读资源，撰写读书笔记

在很多情况下，部分学生面对刚接触到手的作文题目都会出现不知所措和厌烦的情绪。这部分学生认为，作文写作在整个语文的学习过程中是最困难的环节，所以对作文的写作产生抵触心理。之所以会有这种情况，是因为学生们在作文写作中没有能够支撑其写出一篇完整作文的素材基础。教师在日常的课堂教学过程中，应及时提醒并引导学生养成做读书笔记的习惯，撰写读书笔记进行作文素材的积累。通过对读书笔记的复习，来将这些好词好句用到写作过程中，提高自身的写作水平。

例如，在人教版小学语文六年级下册的《跨越百年的美丽》一文中，有许多句子可以进行读书笔记的记录。“居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切。”这句话可用于读书笔记的收集。这句话运用了外貌描写的手法，既将居里夫人的外貌详细的描写了出来，又将居里夫人在做报告时对学术的严谨心态淋漓尽致的融合在了其中，表现出了居里夫人执着于学术研究的坚定神情。这样记录下来，方便后期理解翻阅，从而为今后的写作打下了稳固的素材基础。

三、明确写作方法，分析阅读技巧

对于作文写作技巧的学习，最好的方法就是在讲解课文时自然而然的强调此中的写作技巧和修辞手法，并结合仿写等方法让学生巩固已学会的写作技巧。因此，教师还需要在进行课内阅读讲解的同时，强调性的讲解某些有以上写作方法的句子或段落，并对此进行分析和解说。

比如，在学习小学六年级语文教材中的《花之歌》这篇文章时，教师可以有目的的去讲解重点段落：文章的第一小节运用了比拟的写作方法，把比喻和拟人结合，花儿自比“大自然的话语”“诸元素之女”和“星星”，巧妙地展现了花开花谢的规律，生动形象的表现出了四季变迁之间花朵的变化，就好似眼前出现了花开的盛景。

同时，在引导学生分析阅读技巧时，要注意文章的结构特点和表达技巧，所学的课内文章都不论从课题的选择还是文章结构的排列，都是教育部的用心选择，所以，这些文章可以作为学生们进行写作练习的模仿对象。因此，教师在教课的过程中最重要的就是先让学生们记性文章结构的理解和主要内容的分析，而后进一步的让他们逐步积累阅读，形成一种模仿习惯。这样在今后的写作中，就可以让他们进行模仿性的文章写作练习，轻车熟路的进行文章学习，不急不躁。

结语：总而言之，学生的写作能力与阅读能力不可分割，学生写作能力的提升有赖于阅读能力的提升，二者相互依存，相辅相成。小学教师在语文课堂的教学过程中，必须改变从前将写作和阅读分开教学的教学方式，探索出一套符合学生实际学习情况的“读写结合”的新型教学模式，从侧面来矫正学生的语文学习方式，提升学生的学习效率，从而提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]赖媛. 导读讲练——信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究[C]，2019：228-230.

[2]刘亚娟. 随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]，2019：395-397.