周平儿

摘 要：只有找到了犯错误的位置、探明了错误的性质才能实现有的放矢，只有获取有效的得分分析数才能集中力量打歼灭战。只有充分调动学生的自主纠错意识，才能最终使精准纠错得到有效落实。

关键词：纠错;精准教学;数据;思维;说题

分类号：G633.6

1.直击现状：让人尴尬的错题集

抓住错题分析与提高，是很多教师提升教学质量的重要方法，由于实际操作中老师们普遍采取一刀切的做法，使得后进生面临大量的错题需要订正与反思，他们的学习负担可想而知。尽管有的教师也意识到了分层教学的必要性，但由于对于错误发生位置与方向上存在认识上的偏离，加之忽视学生的学习需求，使得错题集的使用存在很大盲目性。由于使用效果不理想，错题订正在不少学校依旧在走着上世纪九十年代时候的老路——讲解、订正、讲解……订正之后教师有时间就改一下，没时间就不改了，学生不管订正对错怎么样，基本上不再关注了。这样下去，作业的效果就难以保证。

2.对策思考：借助“数据多走路”，实施“精准纠错”

上世纪60年代，林斯利（Lindsley） 提出了“精准教学”这一名词，意在通过测量与评估来追踪学生的学习表现，以便实现针对性教学。但由于测量过程的繁杂化与数据收集真实性等问题，这一理论没有得到很好的应用。

“精准扶贫”是近年来国家帮扶弱势群体的政策。在扶贫过程中需要“扶真贫”，不贫的不能乱扶，这说明调研要精准;在扶贫的过程中需要“真扶贫”，不能隔靴搔痒，搞形式主义;“扶贫”要与“扶志”相结合，防止只发补助金，不给帮扶的错误做法。