摘要：多文本阅读是统编版教材和新课改的倡导的一种重要的阅读方式，它拓宽了学生的视野，增加了学生的阅读量，加深了学生对类文本内容的理解。而微播报则让学生把课内习得的语言特点、写作方法等知识很好的学以致用，并通过微播报稿的写作，达到以写促读，以读助写，读写结合，从而全面提升学生的语文素养。

关键词：微播报  多文本阅读  整本书阅读

分类号：G623.2

多文本阅读比较热议，“播报”也许生僻，“微播报”更是新鲜，我让微播报助力多文本阅读，提高了学生的语文综合素养。

所谓多文本阅读，就是教师围绕一个议题，将教材内外的多篇文章组合在一起，给予学生充分的自由阅读时间，让学生在熟知文本的基础上阐发自己的理解，最后由教师引导学生习得阅读策略、帮助学生提高阅读能力，进而促进其多种思维能力发展的新型阅读教学方式。在多文本阅读的大背景下，如何让学生自觉主动阅读呢？ 曾经在全国特级教师王君的书中看到过“每日播报”的点滴内容。于是我借来了“播报”一词，在班级开展了一项活动——系列微播报。

所谓的“播报”就是要像播音员那样，把阅读、学习中的发现和感悟脱稿讲述出来;所谓的“微”，就是篇幅少，内容精，不长篇大论;所谓的“系列”是指多个层次的循序渐进的播报主题。

那么，如何把微播报和多文本阅读结合起来的呢？在实际操作中我是这样推进的：

1.多文本阅读播报

1.1以课内一篇课文推荐2—3篇类文阅读。……