江敏

摘要：散文阅读是小学中高段语文教学主要内容，其教学质量直接关系到整个小学语文教学发展，不仅得到了小学语文老师们的重视，还成为小学生的主要语文学习知识点，足以证明散文閱读的重要性。对此，本文就基于小学语文老师角度，探讨了小学中高段散文阅读教学策略。

关键词：小学语文;中高段;散文阅读;教学策略

分类号：G623.23

散文阅读一直都是小学语文重要教学内容，尤其是中高端小学语文重要内容，更成为小学生语文基础学习内容，所以学生及老师都非常注重散文阅读教学有效性，更是将提高小学中高端散文阅读教学质量作为小学语文教学主要目标及任务。进一步证实在小学语文教育中开展高效的中高段散文语文教学课堂，对于学生语文综合能力提升及小学教育事业发展来说是非常必要和重要的，理应得到重视及关注。

1.根据散文特点确定教学内容及方法

散文可以上下五干年和纵横八万里，但是优秀的散文并不是一盘散沙，而是一个整体且结构优美，具有很强的线索串联性及艺术技巧，能够使阅读者在不知不觉中被带入胜境，甚至感受到散文结构美的魅力，以及散文作者的情感，从而喜欢上散文。所以在进行散文阅读教学时，可以根据散文结构美的特点抓住文眼，然后确定教学主要内容及方法，最后抓住重点段落，引导学生反复地读和深入地悟，以强化学生深入理解全文，并强化学生的阅读理解能力、散文鉴赏能力等[1]。

2.构建教学情境

第一，老师要清楚的了解到散文是非常赋有感情的，可以说作者的情感都倾注在散文之中，所以在教学时一定要构建情景，让学生在情景中感受散文情感;第二，很多小学中高段散文，对于小学生来说其理解难度都非常大，所以老师要通过教学情景构建，尽可能将情感认知与生活经验结合起来进行教学，以强化学生对散文情感的理解，并丰富自己的人生阅历，从而提高学生的散文阅读理解能力及综合素养;第三，要根据学生实际及教学内容，构建具有针对性的散文阅读教学情景，让学生身临其境的感受散文中的，以加深对散文中知识的认知及情感的体验[2]。例如，在对学生进行“白杨”散文阅读教学时，老师可以先引导学生阅读白杨的外在特点，然后引导学生去感悟白杨的内在品质，最后例举生活中的相关实例，如在很多边疆地区都出现了白杨，这表示作者在写这篇散文时是想利用白杨，凸显边疆建设者的坚强品质。当然直接说是很难加深学生印象的，此时就需要利用多媒体视频功能展示一片一眼望不到头且没山没水没的黄色大戈壁场景，场景中出现一道高大挺秀的身影———白杨，使戈壁滩的荒凉与白杨的挺拔对比更加鲜明，从而让学生感触散文中所表达的情感，增强学生的思想情感表达能力和散文阅读理解能力。

3.设置课堂问题

第一，要基于小学生自制力差、理解能力有限及好奇心重的特点，设置课堂问题，以吸引学生注意力，让学生在探索问题中提升自己的散文阅读理解能力;第二，课堂问题设置时还需要考虑学生的语文基础，针对不同基础的学生要设置不同难度的课堂问题;第三，要根据散文形散神不散的特点设置课堂问题。例如，针对基础较差的学生，设置“该篇散文主要写什么内容？”的问题;针对基础一般的学生，则设置“该散文中应用了那些修辞手法？”的问题;针对基础较好的学生，则设置“这篇散文表达了什么思想情感？”的问题，这样不仅让学生了解散文主要内容，还让学生学习到拟人、比喻、排比等修辞手法，更强化了学生的阅读理解能力及情感表达能力。

4.坚持“学生为本”原则开展小组合作学习

第一，要坚持“学生为本”原则，将学生放在课堂主体的位置上，留取多的时间和空间让学生自行阅读，以激发学生散文阅读兴趣的同时，提高学生的散文阅读学习积极性;第二，要为学生提供和创造更多的自我表现机会，例如鼓励学生上台朗读散文，并对朗读感情丰富的学生给予奖励，以增强学生散文阅读学习自信心;第三，公平对待每位学生，对于任何学生提出的问题都要认真解答，让学生感觉到被重视，从而自主学习散文;第四，根据学生实际对学生进行小组划分，并分配不同的学习任务，让学生在完成任务过程中探讨各种散文阅读问题，以强化学生自主学习能力及思考能力的同时，培养学生的创新能力及综合能力;第五，老师要积极参与到学生小组合作学习讨论中，以加强与学生沟通交流的同时，帮助学生解决各种学习问题，从而建立良好的师生关系，最终打造高效散文阅读课堂[3]。

5.结语

总之，小学中高段散文阅读，在新课改影响下已经得到了越来越多学生及老师的重视。众所周知，高效的散文阅读，不仅能够让学生感受到语言文字的优美，还能够让学生的情操得到陶冶，更在很大程度上强化了学生的散文鉴赏能力、审美能力及阅读理解能力，散文细腻的情感直接引导学生不断强化自己的语言表达及情感表达能力，最终使学生的综合能力及素养得到提升，促进学生全面发展及小学语文教育事业进步。

参考文献

[1]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.

[2]金国娟. 小学中高段散文阅读教学策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[3]李玮.论小学高年级散文教学的多层次阅读教学观[J].新疆教育学院学报，2001（03）：86-90.