施慧芬

摘要：地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，也是目前四大素养中最难落实的部分。农村学校的地理教学如何在限制条件更多的情况下努力增强学生的地理实践能力，本文从教学巧设真实情境、鼓励自创低碳实验、引导课后调查三个方面提出了自己的思考。

关键词：农村学校; 地理教学

1.巧设真实情境，理论解释实际问题

实践力核心素养强调让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。”我的理解地理实践力就是个体在面对复杂、不确定的现实生活情景时，分析情景、发现问题、提出问题、解决问题的综合素养。落实地理核心素养的主阵地依然是我们的地理教学课堂。因此，我们在教学时就应该把知识的获得放到具体的情境中。讲授新知识时，学生头脑中无情境，那所记忆的知识就只是干巴巴的文字;做题时遇到新问题，学生看不到新情境中的关联，自然也就不能明确运用哪些知识解决新问题。情境教学有助于学生形成条理清晰的知识系统，并应用于新的情境问题中。情境可以是戏剧情境、规定情境、问题情境等，首先设计的情境一定要有真实性，有时间，有空间，有情节。其次，情境案例的选取要包含地理原理，具有一定典型性，能够引发学生举一反三。根据学业质量水平的要求，情境水平也可以分成四级：一级水平的情境是日常生活中的情境，二级水平是给定的地理事物或情景，三级水平是给定复杂的地理事物或情境，四级水平的情境就是现实问题。……