杨承军

在数学教学中，我们不仅要揭示数学的发展历史以及实际应用价值，还要揭示数学在社会发展的地位与作用，同时要揭示数学的文化与美学价值。正如苏霍姆林斯基所说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”那么，如何让学生感受数学美，树立起正确的审美观念，进而产生表达美、创造美的强烈愿望，从而为学生的未来学习和终身发展奠定基础，这应该成为我们每一位数学教师深入思考的问题。

一、感受数学的人文美。

我国最早的一部古代数学著作《周髀算经》介绍了分数运算、勾股定理及其在天文测量中的应用，随着社会的发展进程，诞生了《墨经》、《九章算术》、《黄帝九章算术细草》、《孙子算经》……等一系列数学著作，这些巨著不仅反映了中国数学发展史，也是世界数学发展史重要的组成部分，同时是中华文明史中最亮丽的篇章，好比人类历史长河中一朵朵竞相绽放的文明之花。肩负着文化传承使命的教师，应该充分挖掘教材中的数学文化，把数学文化史的教育渗透在我们的课堂教学中，让学生徜徉在我国数学文化史的发展历程中，感受我国博大精深的数学文化精髓并为之由衷赞叹。

教师只有深入研读教材，挖掘其中的人文内涵，通过在教学中相机渗透数学的人文美，才能够提升学生的人文素养、人文精神与人文美的感知能力。例如，在《圆的认识》的教学中，教材中有很多古代对圆的描述，我国古代名著《隋书·律历志》中记载：“古之九数，圆周率三，圆径率一，其术疏舛。