罗秀珊

善向者，如攻坚木，先其易者，后其节目一一《礼记·学记》。智者问得巧，愚者问得笨。一堂成功课，在很大程度上来自于教师课堂提问的质量。好的提问方式及问题的设计，能使提问飞到学生的心坎上，激发学生兴趣，引导学生思考，促使学生主动学习。那么，应如何提高《道德与法治》课堂上提问的有效性呢？下面是自己的尝试。

一、课前设疑，激发情趣

巧妙设疑，能激发学生的学习情趣，培养学生的发散思维。在课堂教学中，提问要新颖巧妙，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。

在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住机会，有技巧地提间，使学生主动地学习。例如在教第四册《讲文守规则》一课时，我问：“同学们，刚刚过去的周末，你们过得愉快吗？都去哪儿玩了？”同学们纷纷议论，把自已周末的开心事情都滔滔不绝的讲给同学听。小伍同学闷闷不乐……我见状叫起询问）小伍同学讲述：“星期六那天，她和妈妈去看望爷爷、奶奶，乘公交车时发生拥挤、争吵，不仅耽误了行程，还把自己的帽子挤丢了，好心情全没了。”我适时出示教科书27页呈现的乘公交车拥挤、吵闹的图。我又提问：这样的行为对吗？我们应该怎么做？联系学生实际生活，以学生乘车的真实经历导入课题，更能引起同学们的共鸣，把他们带人到本课的学习情境中来。这样的巧妙提问，充满激情，使学生沉浸在欢乐地周末的意境之中，大大激发学习情趣，调动了学生的思维。